三、语文课堂教学活动化的原则

语文课堂教学活动化是语文素质教育推行的途径，因而在原则上与素质教育是相统一的。下面我以《梅花岭记》的课堂教学活动化的设计来具体阐述其设计的思路和原则。

1、目标性与丰富性相结合的原则

课堂活动以完成教学目标为目的，通过活动，须让学生有所得，而不是为活动而活动，为调节课堂气氛而活动。在注重活动目标的同时，要注意活动内容的丰富性与形式的多样性，满堂问、满堂读、满堂练都是与活动化相悖离的。例如，教学《梅花岭记》，要让学生体会到史可法忠义不屈、视死如归的精神，笔者就针对高二学生有一定的朗读基础却忽视朗读的作用的特点，设计十五分钟朗读活动，让学生先个人读然后小组（四人学习小组）内轮流读，并讨论停顿、重音、节奏及感情，然后将统一的结果由一位同学读出，同时解释这样处理的原因。有一组同学对“我史阁部也”这句话，通过讨论读成“我/史阁部也”，并解释：停顿与重音表现了史可法面对敌人的那种大义凛然、行不更名、坐不改姓的硬汉性格。他的朗读和解释博得了全班同学的热烈掌声。另一组同学将洪承畴与孙兆奎的对话设计成分角色朗读，四位同学共同演练，一位读对话前的叙述，一位读洪的问语，一位读孙的答语，一位读对话后的叙述。读完后解释其设计思路，读洪承畴问话的同学解释：洪的话带有试探性，应有做贼心虚的情态，声调要低，带点神秘感。他一说完，另一小组有同学认为他的解释很精彩，但未读出他所说的那种况味。在大家的要求与鼓励下，这位同学尝试了一遍，他的演绎再一次博得了全班同学的热烈的掌声。这些活动的设计使学生充分地活动起来，自已读，自己领会，自己演练，然后小组、全班同学互相交流切磋，最终巧妙而有效地达到教学目标。假如换一种方式，教师串讲或让学生逐字逐句的翻译全文，即使学生每字每句都弄懂了，恐怕也体会不到史可法的高尚气节与洪承畴的虚弱狡诈，更不用说通过美与丑、忠与奸、高尚 与卑俗两种人格的冲突与对比，去获得情感的熏陶了。

2、自主性与合作性相结合的原则

在活动中先强调自主活动，在自主活动的基础上进行充分的合作，“如果他不能筹划自己解决问题的方法（自然不是和教师丶同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么。”⑧因此，教师要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动，例如，笔者设计的“课前三分钟目标及教材背景讨论”就由学生自己组织，效果很好。这一活动的主要目地是检查预习，激发兴趣，调节情绪，活动由小组负责组织，内容须与即将上的课有关。一年多来，学生创造了许多新颖的形式，大大地丰富了课堂的内容，使每节课都有一个良好的情绪开端，如成语故事、新词例说、名言解读、诗词赏析、改诗改词、名人轶事、作品推介、我的故事、奇谈妙论••••••这些内容都需要学生课外通过语文学习去获得，所以不但有利于课堂教学，也促进了课外活动。仍以《梅花岭记》的教学为例，一位同学在课前活动中就介绍了两幅对联，写史可法的“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”，写洪承畴的“君恩深似海（矣），臣节重如山（乎）”，并提出两个问题： A、“数点”改为一点“或数朵”好不好？B、后一句中有无括号中的词表达效果有何不同？

这一活动比教师来告诉学生效果好得多。当然，课堂教学活动化并不否认教师的作用，而是将教师放到学生的活动中去，也即合作性不仅是学生之间的合作，也是师生之间的合作，这就对教师提出更高的要求，“教育上的问题在于怎样抓住儿童的活动并予以指导••••••而不是散漫的或听任于单纯的表现。”⑨在这点上，蔡澄清老师的点拔教学是最好的诠释。

3、全体性与全面发展性相结合的原则

课堂活动是少数人的活动，尤其是有限的几个尖子生的活动的现象，在目前的课堂教学中普遍存在着。教师采用一问一答的形式尽管提出很多问题，但由于学生在智力水平上的差异无法使所有的学生都参与进来，一些同学只能成为看客，课堂教学一方面以激发学生的学习兴趣、学习动机，另一方面四人小组的组织形式，让学生在独立自主活动的基础上共同活动，互帮互学，那些即使暂时不能独立走的学生，可以由其它成员扶着走。这样，小组的成功也往往能对每一个成员起到激励作用，共同体会成功的乐趣。“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”（苏霍姆林斯基）全面发展性则要求课堂活动化须全面提高学生的听说读写能力，着眼于学生素质的全面发展，不但要通过活动掌握知识，训练能力，而且要发展思维、培养情感、学会方法、养成良好的语文学习习惯及积累与他人交往合作的经验。例如，在活动中更有利于学生各种良好的心理素质的培养，更有利于创造性思维的形成，在《梅花岭记》教学的“颀赏与评价”活动中，有同学就对史可法提出了异议，他在肯定作者的前提下，认为文中的史可法“虚伪、怯懦”，其理由是： 史在战前召集诸将不谈战略部署却问“谁为我临此成大节”，作为一个英雄，拔剑自裁应不是什么难事，可他却要别人代劳，令人难以信服。

当史德威“慨然任之，他以立即把其收为义子，这岂非要使史德威进退两难，背上弑父之罪名？难怪后来德威“不能执刃”了。

当诸将战死，他被执后，他大呼：我史阁部也，这不是明摆着告诉敌人，我是主帅，不能乱杀。倘若他不这么喊，也许早被乱刀砍死了。

他的一番话有理有据，立即引来了别的同学的反驳，课堂气氛达到了一个新的高潮，吸引了所有的同学，课后不少同学还在激烈地争论。总而言之，语文课堂教学活动化应是一种全面发展的语文教学。

注：

①②③顾振彪《大力发展中学语文活动课》（《广东教育》１９９７年１— ２ 期）

④广东省教育厅教研室《初中语文活动课研究和实验方案》（《中学语文教学参考》１９９７年１０期）

⑦宁鸿彬《从学“教”到教“学”》（《语文教学通讯》1983年8期 ）