探析学习策略在中专英语教学中的作用

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论文关键词:学习策略 中专英语教学 指导

论文摘 要:学习策略是衡量学生会不会学习的重要标志,也是直接影响学生学习效率的重要因素。因此,在中专英语教学中,教师如何指导学生掌握和运用有效的学习策略,具有十分重要的作用。

随着终身教育理念的形成和确立,尤其是对于即将步入社会的中专生来说,如果掌握了有效的学习策略,就会使其终身受益。教师应改变传统的教学理念,把注重知识的传授转向注重学习策略的指导上。实践证明,有效的学习策略可以让学生产生事半功倍的效果,同时又可以增强学生学习的自信心和提高学习的积极性。中专生由于大部分来自农村,基础差,底子薄,英语对他们来说更是比较头疼的科目。所以,中专英语教师要想提高学生的学习成绩和自己的教学效果,首先要向他们提供有效的学习策略并且加以正确的指导,这样才能使学生学习起来如鱼得水,得心应手,从而实现教与学的最优化的目标。

一、制订学习计划的策略

要想学好一门外语,光靠苦干是不行的,还要加上巧干,也就是掌握一定的学习技巧和策略才行。教师要因人而异,首先要求学生自己学会量身裁衣,根据自己的个性特点、学习基础以及学习习惯,制订出切实可行的学习计划。从时间上,计划可以分为日计划、周计划、月计划、期计划和年计划。例如,在日计划中,学生可以制订出每天最少记忆多少个单词为目标,从少到多,可以聚沙成塔,为阅读文章理解句意扫除单词障碍。记忆单词可以通过划分时段来执行,不一定非要集中某个时间点来完成任务,那样会使学生容易产生疲劳感,而且收获不大。学生可以利用课间、课后、饭时、便时以及就寝前等时间段来分解自己定的单词任务数,这样就在不知不觉中很轻松地掌握了很多单词。学生有了一定的单词量,上课就能听懂老师所讲的内容和教材所呈现的知识,慢慢地就会产生感悟学习的快乐和体验成功的喜悦之感。

在周计划中,教师可以指导学生记忆几个常用句型或句子;在月计划中,可以指导学生阅读几篇文章。通过这几项学习,学生就可以掌握比较熟练的口语交际能力,也就达到了培养学生英语语言交际能力的目标。有了日、周和月计划的实施,那么期计划和年计划就会顺理成章地实行和达标。因此,制订学习计划的策略是指导学生学会学习的基础。

二、划分学习内容的策略

中专英语教材涉及面广,包括日常生活、风俗习惯、文化背景等不同场合的英语交际活动。教师可以指导学生根据自己的爱好和特长将教材内容合并同类项,然后分组进行学习。学生可以收集与教材内容相关的英文材料信息。例如,体育类的就可以收集有关世界杯足球赛事、美国NBA赛事、国际体坛等英文信息材料来帮助学生学习和理解教材内容,同时,也可以丰富学生的知识面,增长知识、开阔视野,达到寓教于乐的目的。运用划分学习内容的策略,通过小组合作学习,还可以增进学生之间的感情,增强自信心,为培养学生走上社会,适应与人交流的生活能力而打下良好的基础。

三、设计学习活动的策略

在英语教学中,要充分发挥学生的主体作用,让学生体会自主学习的快乐,并且能够积极参与教学活动,变被动听课为主动参与,让“沉默”的学生不再“沉默”。

学习活动有很多种类,从时间上可分为课堂学习活动与课外学习活动;从形式上可分为口语学习活动和操作学习活动等。在课堂学习活动中,教师要充分调动学生的学习积极性,让学生学会发现问题、提出问题,哪怕是一个不认识的单词、简单的句子或者是不理解的段落等都可以当堂提出来,通过生生交流、师生交流,让学生最终达到理解并掌握,从而增强学习的自信心。在课外活动中,教师要指导学生建立诸如“英语角”之类的活动版块,让学生通过自主收集活动材料,自主设计活动内容,自主设计活动形式,并且能够主动参与、积极参与,倡导参与就是胜利的精神思想。学生通过整理材料、信息加工、活动参与等一系列过程,就能够获得大量的学习方法和活动经验,为促进学业进步而营造一个良好的局面。

无论是课堂还是课外,教师都要培养学生积极参与口语活动的兴趣以及操作学习活动的能力。通过提问、设疑、研讨、练习等多角度、多层次的教学程序的运用,使学生乐于动口、动手、动脑,将“说、学、做”融为一体,使学生处于一种强烈求知的积极心态下,形成对学习策略运用的欲望和动机,并且体验学习策略运用过程中所带来的成就感和快乐感。

四、学习记笔记的策略

俗话说“好记性不如烂笔头”“勤能补拙”等,讲的都是要求人们勤奋的故事。在英语学习方面更是如此。中专生的英语程度普遍都低,要想把英语成绩尽快赶上,就离不不开学习方法的帮助。所以,教师就要指导好学生做好笔记这个工作。首先,学生要准备好几个笔记本,以便分类记忆。例如,词汇记录本、语法记录本、常用句式记录本、疑难问题记录本等。在词汇记录本上,学生把新学的词汇记下来,可以尝试分类记忆单词的方法,根据意义或者词性将词归类。比如,可以把一单元中的频度副词归为一类;把食物类的、旅游类的、工作类的等有关词汇分别写在一起,归类记忆或者集中记忆。在语法记录本上,学生可以把每个单元出现的语法项目如不定式结构、时态、定语从句、宾语从句、限定性与非限定性定语从句等有关结构和例句一一记录下来,以便明晰和加强记忆。无论是课内、课外、课上、课下,还是生活中遇到不认识的词汇、不懂的句子等,学生都可以把它们记录在疑难问题本上,以便及时询问老师或者是同学,尽快地将它们弄懂,达到及时消化和吸收的目的。"

五、指导学生阅读的策略

阅读课的主要活动应当是让学生进行阅读实践。也就是说,阅读课应该让学生通过阅读,学习和掌握阅读技巧,而不是听教师进行讲解或由学生书面回答问题。如:学生可根据已知的事实,联系已有的知识,通过分析推理法、字面理解法、欣赏法等理解文章的意思;利用上下文理解作者的意图;概述文章内容等。第一遍不懂,读第二遍、第三遍,直到读懂为止。教师要培养学生学会领会文章的大意,学会抓住文章要点的能力。通过多读、多看一些英语节目、英文报刊和杂志等,在增加词汇量的同时,也丰富了知识。但是,教师要要求学生切忌不要一字一句地将英文翻译成汉语,不必追求一字不差的全懂全会。因为这样学习只会增加学生大脑的负担,同时也会减慢领会要点的速度和阅读速度,并且也会使学生抓不住文章整体的意思,最终会导致望洋兴叹的局面。因此,教师要教会学生阅读的技巧,那样会使学生感到轻松自如和阅读带来的快乐。

六、指导学生学习写作的策略

英语写作就像写作文一样。刚开始的时候,教师可以要求学生每天将有关感兴趣的词汇、句子或者段落摘抄下来。一段时间之后,学生可以模仿范文来写作。把其中的好句子和结构加以改造,重新再写。例如,第一天记下一个天气的词汇raining,第二天就学会扩句It’sraining,第三天就写出能够表达意义的句子If it’s raining, I’ll go to see a film.以此类推,就会产生出很多话题,然后再加以综合,就会写出符合要求的作文。同时,在写作的时候,要认真检查,看看是否正确使用了动词、标点符号、人称、句式和语法结构等。目前很多的写作考试都是以材料作文或者是话题作文为主的。学生在有了平时积累素材和练笔的基础上,就会很熟练地掌握写作技巧,并能够运用自如地进行写作。学会写作需要一定时间的练习。

七、培养学生良好学习习惯的策略

美国著名心理学家威廉·詹姆士说过这样一句话:“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”所以,培养学生良好的学习习惯至关重要。学生的信念、信心、习惯和行为都需要别人的鼓励和支持。俗话说好孩子是夸出来的。中专生虽然年龄偏小,但是经过三年的专业技术培训之后就要走上社会各个工作岗位,面对的将是复杂的社会问题。对他们来说就像是初出茅庐,一切都是新鲜的和陌生的。教师的职责就是既教书又育人。所以,在学校中教师是主导者,教师的一举一动、一言一行都会对学生产生深远的影响。教师要为促进学生身心健康和谐地发展而创造一个良好的生长环境。

英语教学不仅是教授学生学习知识,还应对学生的行为有所帮助。例如,在文化背景和差异上,要教育学生了解世界和中国,学会去伪存真、去其糟粕、吸取精华,有目的、有计划地学习,增强他们的民族自尊心与自信心。英语课就是以培养学生听、说、读、写四会能力为基础,并且掌握语言的交际能力为目标的。通过阅读教学培养学生的理解能力;通过听说训练培养学生的交际能力;通过小组活动、课外活动培养学生的合作精神;通过情景表演培养学生的情感态度等。所以,教师要以身作则,以自己的人格魅力来感染学生;以自身的业务素质来打动学生。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养在程度上决定课堂上脑力劳动的效率”。因此,教师要不断提高自己的语言表达能力与技巧,以激发学生的学习兴趣。比如说讲到油条(Fried bread stick)、蒸饺(Steamed dumplings)、豆浆(Soybean milk)、蛋炒饭(Fried rice with egg)等内容的时候,学生兴趣十足,积极性很高。另外,教师要结合中西方文化的特点,教育学生为人处世、礼貌待人。例如,在打招呼、个人隐私等方面,中西方存在着很大的差异。教师要教育学生认真区别对待,从而培养学生学会与人交往的能力。在整个教学过程中,对于学生的积极性,我们要给予高度评价,充分肯定他们的参与,学生在不知不觉中克服害羞和焦虑心理,逐渐树立起学好英语的信心,从而形成一个良性循环的学习过程和学习习惯,为将来走上社会、服务社会奠定一个坚实的基础。

总之,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。在中专英语教学中,学习策略有很多,教师要指导学生灵活掌握和合理运用,不断促进学生的创新精神和社会实践能力。

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