小学数学教学的方法及培养途径

根据不同情况，不同的教学目的，选用不同的课型进行教学。实践证明，这对于开发学生智力、培养学生的创新意识和创新能力是十分有效，十分必要的。现以”操作表演课“为例作一简要介绍。

小学教育是基础教育的基础，其质量的高低将直接关系到能否使“教育面向现代化、面向世界、面向未来”和全面推进素质教育的目标正常实施。因此，如何改革小学数学教学方法，提高教学质量，使学生在小学就奠定好坚实的基础，这是一个亟待研究和解决的问题。我们在改革教学方法，培养和发展学生的学习能力方面进行了探索研究，下面谈谈自己的一些看法和做法。

“儿童不是一人需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。在教学实践中，我深深感到满堂灌、填鸭式的教学方法，不是完成教学任务的好办法，它不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，而且不利于开拓学生的思路，发展学生的智力，培养学生的能力。这种教学方法不合乎小学生的心理年龄特征和思维发展规律，影响了孩子的全面发展，损害了孩子的身心健康。教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们的学习积极性和主动性，通过“会学”来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都得到发展。于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。平时我将学生分成四个大组，若干个小组，每组按优、良、中、差的成绩编派，让每位同学都在自己的小组中担任不同的角色，有充分发表自己意见的天地;有肯定和否定别人意见的自由;有比、学、赶、帮、超的氛围。在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移。

“不要把孩子禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。小学生的思维一般建立在直觉形象的基础上，是以过去的知识经验的感性材料为支柱。针对这一思维特点，教学中我灵活运用直观操作、演示展现等方法，帮助学生理解掌握新知;同时不断将学生带出教室，从生活实践中去探求新知。在教学行程问题中的“同时”、“不同地”、“相向”、“相对”、“相背”、“相遇”等概念时，我在课前有目的地组织学生搞活动，如将学生分成两队分别站在操场两边，让他们进行竞走比赛。老师说“走”，两人同时从两地相向而行，使学生明白要体现竞赛的公平性，必须是同时出发。从而帮助学生理解两人从两地同时出发，面对面的行走，数学上称之为面向而行，又称为相对而行。若从同一地点出发，两人背对背行走，称之为相背而行。然后让学生分组练习，共同实践，提出疑问，加深印象。这些经常让小学生困惑、模糊的概念，通过让他们主动参与的方法，很容易的就掌握了，比教师反复讲解，画图演示的效果还好。

据多年来的教学经验可知，学生的课堂学习中除了乐于借助感性材料，还自然会把在活动中获得的感性材料作为支柱，进一步分析思考新知。在教学长度单位、地积单位、目测、步测等内容时，我都会带领同学们到操场上去量一量，到大路上走一走，到田野里去看一看，密切数学与生活的联系，加深学生对数学知识的理解和掌握。这样上课既符合学生的认知规律，又使学生生动活泼地获得了知识，使他们感到学习数学知识并不难，因而越学越爱学。

“数学是人类思维的体操。数学的教学，必须以学生一定的思维能力或智力为基础，又促进他们的思维能力或智力的发展”。围绕数学教学来研究思维，是儿童心理学与教育学的一个重要领域，而小学数学中如何培养儿童的思维品质，如何挖掘儿童思维发展的潜力是一个不容忽视的问题。学生的思维品质主要指学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性等方面，教学中我是这样做的：

教给学生多种速算方法，鼓励学生自己去“创造”速算方法，积极推广学生发明的速算方法，并逐步形成速算的习惯，以培养思维的敏捷性。

培养学生“一是多解”的能力，从各种解法中启发学生比较、区别异同，找出规律，从而能“举一反三”，以培养思维的灵活性。教学中运用多种推理的形式，且启发学生在解决问题时不断提出“假设”，以假设去推断，以提高思维的抽象逻辑性。加强培养学生从小善于独立思考年自觉性，把独立思考的要求作为学生的学习“常规”加以训练，引导学生自由编题，特别是自编应用题，以此突破难点，使学生进一步理解数量间的相依关系;提倡“创造性”，在运算、理解中让学生去挖掘题的各种方法，并用学生的名字来命名这种方法，如“某某法”，以之肯定鼓励学生，达到培养思维独创性的目的。

“课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都需要不断的更新教育观念，只有设计新的课型，才能适应教法改革的需要”。过去惯用的新授课、练习课等课型比较单调，一般都偏重于知识的教学，因教师包办的多，学生的思维活动少，不完全适应新课改下培养学生能力，提高学生综合素质的要求。

为了体现学生是学习主体的原则，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，引导学生动脑、动手、动口，积极思维，以提高课堂教学效率，我通过学习和不断的摸索，运用了一些新的课型，如：“思维训练课”、“技能培训课”、“趣味练习课”、“智力竞赛课”、“实践活动课”等。根据不同情况，不同的教学目的，选用不同的课型进行教学。实践证明，这对于开发学生智力、培养学生的创新意识和创新能力是十分有效，十分必要的。现以”操作表演课“为例作一简要介绍。

操作表演课是学生通过自身实践探究并运用知识的一种途径，它不仅利于学生学习新知，更利于培养学生的动手能力和表现力。上好操作表演课，我一般注意抓好三个环节：

选择恰当的教学时机，如当学生对平面图形有过系统的认识后，具备了有关的基础知识，教学上准备给学生提高一些难度，以备进一步开拓思维。

做好充分的课前准备，包括确定教与学的目标和内容，课堂上要提什么问题，引导学生操作什么、演示表演什么、怎样启发、引导、点拨等等，教者做到心中有数。

做好课堂上的组织工作，如：课堂上要求学生用彩色纸分别剪出有关的图形，并标出有关图形相应底上的高，然后通过平移、旋转等转化方法来探寻这些平面图形间的关系，求每种图形的面积的方法等，最后让学生示范表演自己发现的方法，让同学们共同评价。

总之，教育的发展离不开改革，教学方法的改革为进一步提高教学质量提供了根本保证。我们必须以课程改革为突破口，全责推进素质教育，使我国的基础教育适应时代的发展。为此，我将不断探索、创新、努力提高自身的教育教学水平，为改革小学数学教育方法，培养学生的学习能力作出新的贡献。

以上是由查字典范文大全为大家整理的小学数学教学的方法及培养途径，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注查字典范文大全。