分析创新初中语文教学的要领

针对新课程标准，针对当前学生的思想状况，语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的情况不同，课堂教学模式就应有别。

摘要：创新教育是新课程教学的重要特征。课堂教学是实施创新教育的主渠道。这就要求广大教师必须加强新课改理论，创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，给语文教学带来新的生机与活力。

关键词：初中语文;创新教学

一、引言

实现学生语文学习方式的转变使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受，而是为学生构建开放的语文学习环境提供多渠道获取知识、并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间。努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们语文学习的好奇心和求知欲。

二、创新性思维的培养

(1)创设别致的课堂情境，引发学生的创新思维，叶圣陶先生说：“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫”。我们基础教育新的课程目标实施后，教育的个性发展逐步纳入轨道，学生的个性发展受到高度重视。因此，在语文教学课堂上，创设情境是触发创新灵感的有效手段。因为，任何创造劳动，总是在一定的仓4造意识的作用下完成的，而创造意识的形成需要有情感基础，没有情感就没有创造。在强烈的情感驱动下，学生更容易进入联想和想象的意境，进发出创造性思维的火花。

(2)利用教材创设情境。教师要善于利用教材中有利因素去创设情境，通过热情洋溢、情理相生的授课，把学生的情感引入课文的意境中去，使学生加深对课文内容的理解。

例如教学《论毅力》一课时这样导人：“人们把生活比作一条路，在生活的道路上有百花盛开的原野，也有雪浪飞溅的江河;有瑰丽多姿的山峰，也有泥泞没膝的沼泽。有阳光灿烂的日子，也有狂风暴雨的雨夜。同学们，当你面对生活中的种种困难和挫折，是勇往直前，还是颓丧沉沦?今天我们学习的这篇议论文给我们作出了回答。”这些话语能激起学生的情感波涛，使之迅速地进人特定的情境。又比如学生对古文学习不太感兴趣，我精心设计导语，激起他们学习探求的欲望。我这样导入：“唐太宗说‘人以铜为镜，可从正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失。”’在我1n所学的古文中，有许多揭示王朝兴亡盛衰的语句，你能举出几句吗?学生争相发言，这些话语拨动了学生思维的琴弦，顿生急切探求的愿望，进入积极思维的状态。

另外，利用电化教学手段，也能创设一种美的情境。现代化教学手段走人课堂，它把电、光、形、声结合起来，创造一种有利于学生的美的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生生动、活泼、主动地学习，加深对教学内容的理解，加大了教学的容量，极大地提高了学习效率。

三、创设模式，提高效果?

探究并构建具有个性化的课堂教学模式。针对新课程标准，针对当前学生的思想状况，语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的情况不同，课堂教学模式就应有别。当然，语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学的内容进行品德教育，审美教育以及思维训练，但有没有一种既不同于传统的教学模式，又有别于当今部分教师采用的所谓的讨论式教学模式，笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息，调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。

(1)创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。《课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身一fl,发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。教师自觉学习教学心理学的理论，并自觉地把这一理论运用到中小学学科教学的实践中，在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，进一步组织好语文课堂教学。

(2)分层激励，提高课堂教学效益。根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。

(3)个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。如《荔枝蜜》教学的导人，可采用音像资料导入的方法，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后谈感性认识——提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的?学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后，教师导入课文学习——“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮。

在我国，学校、课堂是我们接受知识的主要阵地，因此课堂的创新教育对学生来说相当重要。课堂是教学活动的主要阵地，推行相应的教学改革，把新的教学思想落实到具体教学活动中来，这样才能够从实际层面上开阔学生的眼界，激活学生的思维，培养学生的创新能力。没有课堂教学的改革，就不可能从根本上改变教学现状，也就不能培养好学生的创新能力。因此，教学改革是我们应该时刻关注的重点，也是培养学生创新能力的重点。

总之，语文教学过程中会遇到很多意想不到的困惑和问题，只要我们有创新的意识，面对这种机遇与挑战，把培养“创造种子”作为我们的神圣使命，我国的语文教学就会创造一片蔚蓝的天空。

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