如何使词汇教学适应大学英语四、六级考试改革

【摘 要】长期以来，“重结构，轻词汇”严重影响了外语教学，即词汇学习基本上处于一种自发状态，学生词汇量小，严重影响语言交际能力。而很多学生单靠枯燥乏味的死记硬背记忆词汇，效率不高。大学英语四、六级考试改革对考生词汇量的要求越来越高。本文结合近几年的教学实践的心得体会和当前大学英语四、六级考试改革的形势，针对怎样搞好词汇教学，帮助学生有效学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，促进语言交际能力的提高，谈谈自己的看法。

【关键词】词汇教学技巧；四、六级考试改革

一、引言

语音、语法和词汇是构成语言的三要素，其中词汇又是最重要的因素。没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。而在实际教学中，很多老师往往过多地注重了语法和句型的讲解和操练，忽略了词汇的教学，认为单词学习是学生自己的事，让学生课后自己去背，致使词汇教学成了薄弱环节，学生的词汇知识匮乏，词汇记忆效率极低。听说时常常因为不知道单词而“卡壳”；阅读时遇到生词就一筹莫展，不能运用词汇知识去辨认、猜测；写作时，由于不知道常用词的用法特点和习惯搭配，写出的东西便是满纸的中文式英文。因此，改善和加强词汇教学，尤其是加强构词知识的教学，应是英语教学的一个重要内容。

二、词汇教学的重要性和必要性

（一）大学英语四、六级改革的需要

自从2004年初教育部高教司在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》以来，大学英语教学改革如火如荼地开展起来了。随后教育部出台了《大学英语四六级考试改革方案》，调整了四、六级考试的题型结构和分值。有的教师认为“词汇测试要取消了”，“词汇教学不重要也没必要了”等等。笔者以为，词汇测试并没有取消，而是改为“篇章语境中的词汇理解测试”。由此可以看出，词汇测试对词汇教学提出了更高的要求。

（二）语言交际的需要

有的学生反映和别人说英语时总是用那么几个词汇，这表明学生的词汇量太小，不能满足交流的需要。英国著名语言学家D.A. Wilkins说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是语言表达意义的主要承担者。词汇和语法就好比建筑材料和“框架结构”二者在语言表达中起重要作用。词是意义的基本单位，是构成语言整体的重要细胞。大学英语课应该以词汇为中心，引导学生去习得词义、惯用法、不同语法形式在表达意义上的特点等，词汇教学应当是英语教学中的一个极其重要的内容，必须加以改善。

（三）学生词汇学习存在误区

过去学生为了应付四、六级考试，主要靠机械记忆各种各样的词汇手册来掌握词汇，单纯地背诵英语词汇与汉语意义的一一对应关系，忽视英语单词的文化内涵和使用语境，并且过多依赖英汉词典，不善于通过具体的语境猜测词义，缺乏用英语来解决新的英语问题能力，费时费事，收效甚微。而随着四级考试的改革，词汇部分（Part III Vocabulary and Structure）正式从四级考试中销声匿迹。原四级阅读理解常常会从原文中挑出一个单词或短语，要求考生通过上下文猜测词义，但近几年来，这类题目出现的频率越来越小，命卷人已经悄无声息地将词汇的考察融进了细节题当中去了。因此，学生在平时的英语学习仍需努力加强词汇的学习和记忆。

三、怎样加强大学英语词汇教学

作为外语老师应当抓住大学英语和四、六级等级考试改革的这一契机，努力搞好外语教学，并在教学实践中积极探索词汇教学方法，切实加强词汇教学。

（一）转变观念，积极探索有效的词汇教学方法

作为外语教师，应当紧跟大学英语教学改革和四、六级考试改革的时代步伐，一改以往的“重结构，轻词汇”，认为语言是语法和词汇的二分体系的语法翻译教学和老套费时的“朗读D讲解D操练D复用”教学模式，转移到英语语言的实际运用上来。积极努力地克服大学英语教学患上了“费时低效”的毛病。

（二）教学中注意传授词汇学习和记忆的技巧

俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔。”作为一名外语教师，在教学实践过程中既要注重语言知识的传授，同时应当兼顾学习策略和技能知识的传授，让学生既在课堂上学到了英语知识又能在课后独立地进行学习，让他们在自主学习中不断增强自我提高、自我发展的能力。

1、教育学生养成在篇章语境中记忆词汇的习惯，在实际运用中记词汇。词汇应当在一定的篇章语境下才有意义，脱离了语境死记硬背单词，费时又费力。而在一定的语境中记忆词汇，既可以培养自己通过上下文意义猜测生词的能力、提高阅读理解能力，又可以获取知识与信息，可谓一举多得。

2、教学中注意加强传授词义辨析知识的教学，帮助学生准确理解词义，正确运用词汇。学生在学习中对同义词或近义词常会感到似是而非，似曾相识，因而往往误用、错用同义词或近义词。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言内容丰富。但英、汉两种语言很少有完全准确的对应词。

3、日常生活中的绕口令、俗语、典故、神话故事、习语或谚语等也是英语教师进行词汇教学的良好素材。绕口令是一种发音技巧练习也可以作为单词记忆的手段，通过绕口令练习学生既可以练习发音还可以加强单词的记忆。

四、结束语

词汇是表达语言的重要建筑材料，只有掌握一定量的词汇，才可以表达尽可能多的东西。词汇教学作为大学英语教学的重要一个部分，必须得到加强和改善。大学英语四、六级考试的改革将给大学英语教学带来新的机遇与挑战。面对新形势，外语教师要充分利用好这一契机，使学生正确理解、掌握词汇，并能举一反三地灵活运用，从而提高他们的听、说、读、写、译等各项语言交际技能。

参考文献：

[1]Guy Cook， Barbara Seidlhofer。Principles& Practice in Applied Linguistics（应用语言学的原理与实践）[M].Oxford UniversityPress，1995.