翻新时间:2023-08-10
如何提升教育质量
近几年来,教育者们一直在追问:何为素质教育?何为教育质量?素质教育推行了多年,解读很多,仁者见仁,智者见智。笔者认为汇总在一起就是全面发展、全体发展。
何为教育质量?当前的具体解读是三种能力,即学习能力、实践能力、创新能力;四个学会,即学会知识技能、学会动脑动手、学会生存生活、学会做人做事。总之,它们都依赖于学校管理。基于上述观点,笔者把学校在管理方面的探索与大家共勉。
完善工作机制,改善领导作风
为使校委会成员全面、系统、整体地把握学校情况,校长将学校一日常规工作表格化,周一到周五校委会成员轮流值日,每周一校长对各项工作进行检查、督促、评判、记录,对未完成的工作提醒周二值班领导继续督查,对特别棘手的问题协助督查。一是保证了领导层面对各项工作的全面了解和落实;二是了解了学校各项工作进展情况和存在问题;三是加强了校委会成员对各项工作的沟通和交流;四是增强了校委会成员的责任心,锻炼了处理问题的能力。
搭建操练平台,教师各领风骚
在教研的实践与创新中,教师在实践中思考、在思考中实践、在坚持中完善、在完善中发展。
第一,形成了“四个一”的教研模式,即一周一反思、一月一草根、一学期一足迹、一学年一子集。
第二,设立了教师粉笔字练兵场―书法周周练。在办公区设置了十块大黑板,给每位教师划分一块“责任田”,在下面标注了教师姓名,并设有展示台与进步台,由专人负责、专人指导。书写进步较大的教师上进步台,并在绩效工资中体现。
第三,学校设计了“教师书法周周练钢笔字专用纸”,每周五上交一张与粉笔字同步的钢笔字,并收集整理存档。这项工作已坚持了两年多,教师们的硬笔字书写水平有了明显的提高,多次受到上级领导和同行们的高度赞誉,已成为学校一道亮丽的风景。
高效课堂引领,提升专业化成长
“四个一”校本教研模式,为高效课堂的建设夯实了基础。根据区教研室 “人人有特色,校校有模式” 的精神,结合实际情况,学校成立了高效课堂流程研讨领导小组,在课前、课中、课后三大环节中,针对需要做的工作进行了分工。学校多次召开专项会议进行交流,并邀请中心校业务骨干及其他兄弟学校骨干教师参与探究,最终形成了高效课堂“四五四环节”流程,同时聘请区教研室领导到学校指导,使流程进一步得到了提升与完善。
所谓“四五四环节”就是:
“四”――课前四备。一是备课标(学年备);二是备足迹(学期备),即学校“四个一”教研模式足迹;三是备教参(超周备);四是备亮点(课时备),这是教学反思中的主张。
“四”――课后四变。一变:自变(反思变),授课教师围绕本节课的重难点是如何展开教学的。二辩:他辩(交流辩),听课教师根据自己的评课导向,进行提优、谈缺、补漏。三变:二次备课(提升变),授课教师根据首次作课视频及辩课结果进行二次修改教案。四变:二次授课(创新变),授课教师更换班级学生进行二次讲课。
建立奖惩机制,激发教师才能
为了充分地调动教师的主动性、积极性、创造性,营造和谐、民主、向上的氛围,关注教师的个体差异和工作特点,学校启动了一项“教师争章机制”。此机制根据动物的性情及其具备的精神命名了十多个奖项。
如,“金鸡奖”颁发给考勤满分的教师;“金猴奖”属于善于动脑、勤于思考,为学校出谋划策的教师;“雄狮奖”是给考试成绩较突出的教师等。另外,学校每月进行一次评比,学期末进行一次整体评价。对一学期获得3个奖章的,说明该教师执行力强,颁发“骆驼奖”;获得5个奖章的教师获“喜洋洋奖”,学校给予一定的物质奖励。争章机制帮助教师树立了自信心,实现了自我发展。
多彩大课间,快乐农村娃
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