提高复习课教学的有效性
翻新时间:2023-05-03
提高复习课教学的有效性
复习课要体现“温故而知新、能力再提升”的教学过程,这就要做到梳理知识,网状建构,精选精练,举一反三,融会贯通。下面就以《平均数的复习》为例,从精心预设、有效追问、错例辨析等方面,谈谈在提高复习课教学有效性方面的几点思考。
精心预设
预设是课堂教学的基本要求,是学生生成的起点,对教学的展开和推进有促进作用。精心设计教学过程,是每一堂课教学的“必须”,而复习课尤为重要。复习课的教学中,如何体现新旧课的差异?静心研读教材,力求做到复习针对性强,学生对知识能自主梳理。在《平均数的复习》中,精心设计生成学生课堂智慧,使参加活动的教师顿觉眼前一亮,认可度较高。
首先谈话引入学习内容,从学生熟悉的“平均分”入手,在不知不觉中让学生感悟平均数的概念――平均数是在总量保持不变的前提下通过“移多补少”产生的一个虚拟数;接着,设计一道例题,引导学生复习平均数的一般计算方法;然后,在梳理的基础上设计一组对比练习,让学生学会在解题的过程中看清条件,根据问题找准相对应的个数与总量。
通过精心设计,学生的思维始终处于兴奋状态,避免了复习课中枯燥的题海战,学生的知识得到巩固,学习的能力得到提高,思维得到发展。
有效追问
错例辨析
教师可以通过有效地追问让个别学生认识到自己在学习中的错误,自己进行纠正;而如果学生的错误具有普遍性,教师就要善于捕捉,进行针对性的讲解,让每个学生有所提高。
学生错误是课堂生成的最好教学资源。善于捕捉错误,及时剖析错因,恰当提升思考难度,就能让错误发挥最大的力度,使错误也变成一道靓丽的风景线。
结束语
教学追求真实自然,敢于“暴露”意料之外的情况,让学生能想、能干、能看、能读,真正体现了当今课堂教学的新理念,复习课的教学也是如此。
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