浅析初中英语课堂教学中的提问技巧

摘 要：按英语课程改革的要求，课堂提问应成为引导学生积极进行语言实践和英语思维的有效动力，让学生主动参与到课堂教学中来。因此，如何采取有效的英语提问教学方法，使学生们能轻松地学好英语成为了我们广大英语教师的共同课题。对新课程标准背景下初中英语课堂教学中提问技巧存在问题进行归因分析，并进一步探索教师在提问中应采取的策略和技巧，以期找到优化英语课堂提问行为的有效途径，切实提高初中英语教师课堂提问的质量。

关键词：初中英语；课堂教学；有效提问

《英语课程标准》明确强调：“要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。”这就说明当前教师的教学任务要改变过去过于重视课本知识教学的状况，在实际教学过程中，重点培养学生自主分析问题和解决问题的能力，提高学生思考、研究和解决高层次问题的能力，这是新课程标准赋予初中英语课堂的新使命。这给课堂提问最重要的授课形式提出了更高的要求，广大英语教师要不断研究课堂提问技巧，也只有新颖的、有针对性的问题被不断地提出和解决，学生的思维才能不断得到激活，从而激发学生对英语的兴趣和想象力，拓展学生的思维空间。

一、当前初中英语课堂提问存在误区

提问是英语课堂上教师的主要活动形式，在一般的教学活动中，教师都能通过提问的方式来实现教学活动中的师生互动。然而，在实际的教学过程中，课堂提问却存在着许多问题，这就在不同程度上影响了课堂教学的有效性。

1.课堂提问脱离课堂教学目标

如：①Haveyoufinishedyourhomework？②DoyoulikeEnglish？此类问题既不具备启发性，也与课堂教学目标毫无关联。只会导致课堂教学的低效。

2.教师连珠炮地提问，学生机械回答

问题一个接一个，讨论一次又一次，课堂从以前的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，表面上很热闹，实际问题都没有质量，缺乏挑战性，在这种情况下，课堂提问仅仅在浅层次上进行，整个课堂看似没有矛盾，互动充分，实质平淡无味，并没有发挥课堂提问的积极作用。

3.课堂提问多做“牵引”，少做“引导”

今天的课堂上，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，在实际解决问题过程中，学生仍属于被动接受。

二、英语课堂提问的重要性

（1）吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的热爱在英语课堂的教学过程中，进行提问是课堂的重要环节之一。当教师在讲台进行提问时，学生为了能够积极准确的回答老师的提问，必将集中自己的注意力，从而快速准确的回答老师的提问。当学生会积极去思考老师提出的某一问题时，就能激发学生的学习兴趣，努力去思考，从而提高学生学习的积极性。

（2）培养学生的创新思维在英语教学课堂中，通过老师的提问，能够不断的调动学生的积极性，使其思维能力不断的在开发，这种提问往往大于传统课堂中老师的讲解。因此，在课堂中进行提问具有极其重要的意义。

（3）巩固旧知识，学习新知识在课堂的教学过程中，老师的提问能够有助于学生回想起与此问题相关的旧知识，并且有助于学生梳理旧知识的脉络，加强重难点的知识概念。通过这种提问，使得学生主动把已经学习过的知识互相联系起来，相互作用，从而学习并掌握到新的知识。

三、初中英语教学课堂提问的技巧

1.创设情境，营造氛围，激发兴趣

学习兴趣是学生学习的动力，所以英语教师课堂提问就要重视激发学生的学习兴趣。学生对英语有了学习兴趣就有了学习动力，才能推动学生英语学习能力和学习成绩。因此英语教师要尽量用提问激发学生的学习英语的兴趣，活跃课堂的气氛。在提出问题时还有注意营造课堂气氛，避免由于提问的问题过于突然和刁难，导致学生思维短路，来不及转变，容易导致课堂冷场。长期下来就会让学生对提问产生厌倦等不良情绪。所以在英语教学中，课堂提问要注意过渡和衔接，尽量在提问前做一些铺垫来引出问题，来加强学生对英语的学习热情。

2.面向全体，循序渐进，分层提问

初中英语阶段，学生的英语水平相对比较薄弱，学生在学习中知识基础、接受能力和表达能力都存在一些差异，英语教师必须要尊重这种个体差异。课堂提问要做到从简单到困难，让不同层度的学生回答不同层度的问题，要面向全体学生，让每个学生都能回答问题，给学生们学习的信心。例如在课堂英语教师在对不同的学生提问：“Areyouhappytoday.why？”然后让不同层度的学生来回答这个问题，在这个英文问答过程中，教师给学生自由发挥的权力，同时再鼓励学生参加问答，给学生引导和指点，并给他们的回答给予赞扬和评价。而且这样的问题不同层次的学生都可以回答，能够兼顾到学生英语水平的差异，全体学生都能在解决问题中找到信心和乐趣。

3.互相提问，师生互动，生生交流

课堂提问不仅仅局限于教师对学生的提问，英语教师要引导学生在课堂上大胆提出自己的意见和疑问，并且要创造条件让学生之间相互提问和回答问题，练习和提高英语口头表达能力。初中英语学习内容有很多口语对话，通常在英语教师带领学生学习后，需要学生自己去不断学习和朗读，英语教师可以和学生分饰不同角色来对话，也可以让学生和学生之间去相互对话，培养学生用英语交流的习惯，从而提高学生的运用英语能力。

总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。在现今动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达，充分发挥提问的有效性。当然，高效能的提问类型有多种，不同的教师不同的课堂有不同的提问策略，不同的提问策略会产生不同的教学效能。日常备课时，倘若我们能依据教材资源，结合自身实际，从学生认知水平出发，采用不同的提问策略，精心设置每一个问题，那么我们的课堂教学就会收到预期的成效。同时，倘若我们还能坚持课前、课中、课后反思的习惯，及时总结自己在问题设置、提问过程、提问效能方面的经验和不足，并能不断加以发扬和改进，这样，英语课堂的问题设计才能使学生置于“欲罢不能”的学习境地，极大地提高课堂提问的有效性，最终收到高质量的英语课堂教学效果。