《司马光》教学设计

上传者：网友
|

翻新时间：2015-12-15

收藏到账号

全屏

《司马光》教学设计

一、谈话引入、揭题激趣：

1、今天老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？板书：司马光

2、认读“司”它是平舌音，是哪个字少了一笔？“同”

3、齐读课题两遍。

4、简介司马光。司马是姓（复姓）光是他的名。司马光是900多年前北宋时期有名的文学家和历史学家。他小时候非常聪明，好学。遇事善于动脑筋，今天我们学习的这篇课文讲的就是他小时候发生的一件事，一件什么事呢？我们一起看大屏幕，听故事。

二、整体感知，认读生字：

1、课件出示（1）（看动画、听朗读）

2、我们也来读读这个故事好吗？自由读课文一遍，边读边画出与生字有关的词，多读几遍，用我们学过的识字方法识记生字。

3、下面老师考考大家，看谁认的字、词多，课件出示（2）下列词，给生字着色，放大。学生说出读音、结构、读出词。（指名开火车认读之后，全班齐读一遍）。

假山水缸别人慌忙吓哭

叫喊一块使劲砸破得救

假（假山、假话）（放假、请假、假期）

4、出示卡片，认读生字。（指名领读、齐读，以开火车方式进行）。

5、扩词训练（开火车：每人说一个词）

使—使用、使劲、大使；

慌—慌忙、慌张、心慌、慌乱；

司—司机、公司、司法、官司；

假—假山、假话、假货、放假、请假、假期

6、大幕出示词语，学生齐读。

7、找数量词：一座假山、一口大水缸、几个小朋友、一块石头。

三、图文结合，朗读感悟：

1、学生自由读课文、思考：司马光在花园里遇到了什么事？

读后回答：根据回答完成板书。

2、真是虚惊了一场。我们来看看当时的情景，课件图示3（文字：有个………掉进……。）

①、指名读第3小节：“有个小朋友……”假如自己在场会是什么心情？（紧张、害怕）要读出害怕的语气来。怎么读？谁会读？指名读。

②、在这紧急的时刻，别的小伙伴都怎么了？课件图4（文字：别的小朋友……有的……有的……有的……）叫什么?喊什么?(假如是你,你会怎么叫、怎么喊？)[

指名学生边喊边做动作，指导读出慌张、急切的语气来。

③、司马光的表现怎样呢？他在做什么？看图，课件图5（文字：司马光没有慌、举、砸）。在课文里画出描写司马光表现的词，用-------画出写司马光救小伙伴时的动作的词（举、砸）试着做一做司马光的动作。

④、为什么不是一下子就砸破了？几下子，使劲说明了什么?

⑤、想一想，议一议：司马光当时是怎么想的？（用沉稳、镇定的语气读）

⑥、用高兴的语气读第6小节。(课件6)

3、如果你当时也在场，你想对司马光说些什么呢？

4、在这个故事里，你最佩服司马光什么？（课件7）

四：拓展、讨论：（课件8）

1、司马光是用砸缸的办法救了小朋友，你还能想出别的办法救小朋友吗？比一比，看谁的办法最好？

2、如果是一件玩具或别的什么东西掉进缸里了，用不用砸缸？

3、总结：同学们平时玩的时候，要注意安全，危险的地方不要去，危险的游戏不要玩，如果发生了意想不到的事，要沉着、冷静，才能想出好办法。

五、用讲故事的口吻自由朗读课文

六、创新故事会：（可以加上动作、语言、表情和想象）（课件9）

1、指名讲故事。

2、把自己当作司马光来给大家讲这个故事。

下载文档

网友最新关注

关于关心西部偏远地区水文测站职工队伍建设的几点建议

杭埠河流域水资源调查方案设计

X县水利系统年终综合总结

无公害冬枣高产优质栽培技术

二维溃坝洪水计算方法在洪水风险图编制中的应用

程序导练，多法并举──《詹天佑》课堂教学评析

多读疑自现，多读疑自消──《詹天佑》课堂教学评析

以玩激趣寓学于乐──《詹天佑》课堂教学评析

《詹天佑》教学反思

创设具体可感的情境──《詹天佑》教学案例

了解时代背景感受爱国情怀──《詹天佑》教学案例

《詹天佑》教学反思

教育资源为主的文档平台

文档分类