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《看电视》教学设计

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翻新时间:2023-03-27

《看电视》教学设计

​【教材分析】

这首短小的诗歌,生动地描绘了一家四口看电视的感人场面,巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华,却饱含深情。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗,开头、结尾两次提到“我”家看电视有些奇妙,首尾呼应;整首诗也都在写“我”家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目,换成别人爱看的频道。最后,作者巧妙地抛给读者一个问题,引起读者的思考──每个人的心里都装着一样什么东西?

【学习目标】

1、认识“全、奇”等14个生字,会写“爸、关”等6个字。

2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

【教学重点】

识字、写字以及有感情地朗读课文。

【教学难点】

感知诗歌的韵律美,体会家庭成员之间的亲情。

【课前准备】

课件一组。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、猜谜揭题

1、小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家用电器)

(板书:电视)

2、谈话:

你喜欢看电视吗?你的爸爸妈妈喜欢吗?

(板书:看)

你们一起看电视时是谁让着谁?

(指课件上的课文插图),图上这个小朋友,他家看电视和我们不一样,不一样在哪里呢?我们一起来他家看看吧!

二、初读感知,自主识字

1、课件播放课文录音。

2、出示生字,让学生学前认字,增加成就感,激励其他同学。

3、自由读:

提示:遇到不认识的字怎么办?

4、小声读课文:

画出生字,多读几遍,想办法记住它。

5、检查识字情况:

⑴ 班内交流识字方法。

⑵ 小老师带读注音生字。

⑶ 摘气球读生字(去掉拼音)。

⑷ 开火车读由生字组成的词语。

三、朗读、感悟课文

1、生字回到课文:

自由读课文。

给诗歌标出小节。

2、指名5位同学接力读,其他同学听、评议。

3、小组合作读:

不懂的地方讨论讨论。

4、班内交流:

⑴ 通过读,你知道了什么?

⑵ 你还有什么要问的吗?

(学生能解决的由学生解决,不能解决的由老师引导,通过朗读来感悟)

主要解决问题一:

“我”家看电视,奇妙在哪里?

引导学生从诗歌二、三、四小节中朗读感悟。

(板书:奇妙)

主要解决问题二:

到底是什么秘密呢?

(板书:秘密 爱)

5、课件出示问题,加深对课文的理解:

⑴ 因为爸爸爱奶奶,想让奶奶__________,所以___________________。

⑵ 因为奶奶爱我们,想让我们__________,所以___________________。

⑶ 因为我们都爱妈妈,想让妈妈________,所以__________________。

6、说说你学了这篇课文的感受。

四、写字(机动处理)

1、课件出示生字“家”:

让学生观察该字在田字格中的位置。

2、师范写,学生观察。

3、学生先描红,然后练写,师巡视指导。

4、评议。

五、布置作业

留意观察爸爸妈妈喜欢看什么电视节目,到时打开电视请他们观看。

〖板书设计〗

5、看电视

奇妙 秘密

第二课时

一、复习导入

1、出示要求认识的字,各种形式读。

2、出示会写的字:

认读。

扩词。

二、写字指导(剩下的五个字)

1、出示田字格中的“爸、全、完、关、写”,学生观察。

2、师范写。

3、学生先描红,再练写,师巡视指导。

4、评议、展示。

三、练习有感情地朗读课文,初步感知诗歌的韵律美

四、作业

练习写生字。

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