翻新时间:2023-08-05
《古诗两首》教学设计
【教学目标】
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、知道春天美好,要珍惜春光。
【教学重点】
识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
幻灯片、课件或古筝曲
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
1、同学们,课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画,能把你们的作品展示给大家,并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗?
同学们,你们说得都很好,如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来,就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天,我们就来学习第4课《古诗两首》。
板书课题
(认读“古、诗、首”)
2、商讨学法:你认为学古诗应该学什么?怎样学呢?
(学生各抒已见,教师总结归纳:学生字──读古诗──背古诗)
二、随文识字,体会诗意
1、(课件展示主题图。)
请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物?
这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底,写了一首《春晓》,而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。
2、(课件展示古诗《春晓》,生字“眠、处、闻”用红字显示)
⑴ 读题目,你们知道题目的意思吗?
(春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候)
⑵ 借助拼音初读古诗,画出生字。
⑶ 指名朗读,正音。
3、(课件展示朗读)
⑴ 听课件朗读,整体感受诗的节奏与韵律。
⑵ 认读“眠、闻、处”:
(同桌自学,汇报识字方法)
① 比一比:闻──问 处──外
② 形声字:眠(冬眠)(睡眠)
⑶ 指名朗读:边听边思考:诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?
(“闻”在这里表示,听一听,而不是闻一闻)
⑷ 诗人看到了什么?想到了什么?
(诗人看到了地上飘落的花瓣,仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)
⑸ 小结:
《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧!
三、指导朗读,背诵古诗
1、教师范读,学生体会读诗的语气和停顿。
如:春眠/不觉晓
2、学生练习朗读古诗。
3、指名朗读,读后评议。
4、边想象边背诵,感受春景的美丽。
5、小组比赛,看谁背得好。
四、指导书写,巩固练习
1、出示生字“古、声、多”,学生观察字的结构,说出字的部件在田字格的位置:
教师范写笔顺,提示不容易写好的笔画及容易写错的地方:
如:“多”字的撇、横撇;“声”字的上半部是“士”,不是“土”等。
学生先描红,后临写。
2、练习:
⑴ 连线:
诗 眠 处 古 首 闻
shī wén gǔ mián chù shǒu
⑵ 填一填:
( )眠( )觉晓,
处处闻啼鸟。
夜( )( )( )( ),
( )落( )( )( )。
第二课时
一、复习巩固,引入新课
1、读词语,巩固生字:
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 春色 满园
2、口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字):
诗 诗人( ) 闻 见闻( )( )
古 古人( )( )
3、背诵《春晓》,回顾学法:
⑴ 借助拼音读古诗,学生字。
⑵ 朗读体会诗意。
⑶ 熟读成诵。
二、随文识字,体会诗意
1、(课件展示主题图)
说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村,从哪看出来的?
(主题图中显示题目与作者,认读“村、居”,口头扩词,理解题目)
2、(课件展示古诗,生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)
借助拼音初读古诗,画出生字。
3、(课件展示朗读)
学习一、二句:
⑴ 指读第一句,说一说,这句诗写了什么?
(齐读,指导停顿:草长/莺飞/二月天)
⑵ 春天的乡村还有什么迷人的景色呢?
(读第二句,认读“醉,烟”)
⑶ 这么美丽的景色我们该怎么读?
(齐读一、二句)
学习三、四句:
⑴ 自由读,同桌之间说一说自己读懂了什么?
⑵ 指名读(认读“童、散、忙”,理解“纸鸢”)。
⑶ 请你谈谈自己放风筝时的心情,把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩,请你欢快地读三、四句,读出心中的喜悦。
4、质疑:
诗中哪一句最不好理解?
三、感情朗读,背诵古诗
1、去掉拼音熟练读,比赛读。
2、配乐背诵,边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。
四、指导书写
出示生字“处、知、忙”:
观察字的结构。
课件展示笔顺。
教师范写“处”字。
学生描红、临写。
五、扩展活动
1、你还知道哪些写春天的古诗?
2、请你也来编一首描写春天的小儿歌吧!
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