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《春雨的色彩》教学设计

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翻新时间:2015-12-13

《春雨的色彩》教学设计

【设计意图】

1、学生是学习和发展的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在充分阅读的基础上,开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特点,学生可以根据自己的喜好,或画或写,或读或说,互帮互助,共同提高。让学生用自己创作的动作和语言,表达独特体验和感悟,体会学习的快乐。

2、朗读是学生学习和探究的主要手段。通过各种形式的朗读,辅以多媒体的配合,调动学生的多种感官,使文章的情趣和学生的感悟融为一体,让学生在读中悟情审美、积淀语感。

【教学目标】

1、认识“线、论”等十一个生字,会写“你、们”等六个生字。

2、正确、流利地朗读课文,感受语言美,感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。

3、培养学生积极主动地积累词语、语言的意识。

【课前准备】

1、教师:

课件、三种小鸟的头饰。

2、学生:

观察寻找春天,重点了解春天的各种颜色。

【教学流程】

一、结合生活、学习实际揭题

1、说一说,春天里有什么?

板书“春”字。

请小朋友说说和春有关的事物,如春风、春雷、春花等。

2、看一看美丽的春景:

欣赏春回大地,柳绿花红的美景;电闪雷鸣,春雨淅沥的情景。

3、顺势激疑,你们知道春雨是什么颜色的吗?板书课题。

二、自提学习要求,整体感知

1、说一说:

读新课文要做些什么,要注意什么?

2、读一读:

按照刚才大家的建议,自由读课文。

3、露一露:

多种形式展示自学成果:

⑴ 课件出示词语。你认识这么躲在课文中的词宝宝吗?

⑵ 小组合作,和生字交朋友:

早就认识的,是老朋友打上“∨”,今天可以用自己的好办法记住它的,成为你的新朋友的,打上“★”,哪些字你觉得学起来特别困难,但是你又非常非常想跟它交朋友,就打上“?”,跟周围的小朋友一起交流,争取跟所有的字交上好朋友。

⑶ 开门游戏,卡片认读生字。

⑷ 把生字送回家,接龙读全文。

三、入情入境,品读文本,感悟春雨的美

1、借助音图文,多方品读春雨的轻柔美:

⑴ 再现春雨景色(课件展示)。

⑵ 感悟交流:

和可爱的春雨娃娃亲亲热热打个招呼,你看看她是什么样儿的?听一听,你又听到了什么?

⑶ 指导体验朗读:

出示第一自然段(课件出示)。读一读这段话,喜欢吗?喜欢的话就反复地读一读。

学生朗读、体验、感悟、交流。

2、围绕“争论”,合作探究春雨的深层美:

⑴ 联系实际,理解争论:

说说平时你和谁争论过,争论什么?

⑵ 引发争论主题,指导朗读:

小鸟们在争论什么呢?

个性化朗读。

⑶ 小组合作,探究争论,体验文本:

① 自己读3~5段,用“”划出哪些小鸟在争论?用“”划出春雨分别是什么颜色的?

② 小组内自主分工,互相协作(有画的,有写的,有读的,有说的等),完成如下作业:

小 鸟 色彩 画一画 补充 小燕子 麻 雀 小黄莺

③ 小组间相互交流,相互补充,相互挑战:

(结合交流,教师课件展示小鸟们看到的景色图)

⑷ 朗读演绎:

① 找出表示小鸟们不同观点的词。

② 扮演你喜欢的小鸟,读一读,演一演。

③ 学生戴头饰表演,互动评价。

四、拓展争论,积累语言

看课件,模仿书上的句式说一说。

(播放:小鸽子飞过花园,看到了百合花,飞过果园,看到了满园的梨花。喜鹊飞过山坡,看到了,飞过田野,看到了遍地的紫云英。)

五、多方感受快乐,向课外延伸

1、谈话感受:

听了大家的争论,春雨心里会怎么样?

2、朗读表达各种形式读。

3、律动展示:

听,春雨快乐地唱起歌来了。播放动画:《小雨沙沙》,进行律动创造表演。

4、总结,拓展:

小朋友,春雨下得多快乐呀!那,春雨究竟是什么颜色的呢?你心中有了答案吗?让我们到课外再好好地去找一找,然后把你心中春雨的色彩画下来,好吗?

六、灵活运用形式,复习巩固生字

1、课件配合,游戏巩固:接小雨点(生字):

⑴ 同桌合作,认识每一个雨点儿。

⑵ 接雨点儿,抢读生字。

2、自主识记,鼓励学生个性化的识记方法。

3、自主发现这些生字有什么特点?

(引导学生从偏旁、结构等方面着手)

七、作业

1、抄写生字:

扎扎实实进行写字指导。

(看、范、写、评)

2、课后观察春天,画春天,写春天。

八、板书

2、春雨的色彩

小燕子

麻 雀 争论 春雨到底是什么颜色?

小黄莺

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