《在山的那边》教学设计

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翻新时间：2023-07-16

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《在山的那边》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

⑵ 品味重点词语的深层意义，理解诗歌蕴含的哲理，培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：

知道学生反复朗读课文，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言，开展自主合作探究的教学活动，领会全诗所阐述的人生哲理。

3、情感态度与价值观：

树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【教学重难点】

1、重点：

在朗读训练中品味揣摩语言，理解关键词含义。

2、难点：

领悟诗歌的主旨。

【教学建议】

1、诵读法：

诗人取象于群山和大海，表达一种新年，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、联想想象法：

用于对诗中意象含义的的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

有人把童年叫做“梦幻的时代”，的确，哪一个孩子不曾对未来抱有热烈的企盼与遐思呢?一位来自大山深处的诗人，用诗的语言向我们诉说了他童年的理想与追求。让我们一起走进山的怀抱，去探寻“在山的那边”的世界。

(出示课题与作者)

二、诗体常识简介

诗歌，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。语言凝练形象，具有节奏韵律，情感强烈，富于想象，可以朗诵。

三、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解

注意本义与语境的区别，学生也可补充其他。

投影：

凝成诱惑一瞬间隐秘喧腾痴想

四、听范读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达

学生根据自己的理解，给诗句加上节拍与重音，并试读。

(教师板书第一节诗句)

请学生范读第一节，并作评价。指导学生根据语意划分节拍与轻重。

板书：

小时侯，我常伏在窗口痴想

──山那边是什么呢? 向往

妈妈给我说过：海

哦，山那边是海吗? 疑惑

于是，我怀着一种隐秘的想望

有一天，我终于爬上了那个山顶希望

可是，我却几乎是哭着回来了

──在山的那边，依然是山

山那边的山啊，铁青着脸

给我的幻想打了一个零分失望

妈妈，那个海呢?

五、体会诗句中蕴含的情感，结合诗局，说说应读出怎样的语气

小结：通过品味词语和诗句，我们感受到童年的“我”对山外世界的强烈向往与执着追求，以及挫折带来的困惑、迷惘。

(在独立思考的基础上进行小组讨论，以同样的方法研究如何朗读第二节。再由小组代表作示范朗读。要求划出节拍与重音，确定情感预期，感受诗中蕴含的思想感情。提示：在“肯定、坚强”的主旋律中，注意高低缓急的变化，高昂与低沉的错落。 )

六、全班齐诵全诗

七、课堂小结

这堂课，我们不仅积累了不少精美的词语，而且对诗歌语言凝练形象，情感强烈有了初步的认识，能学着用划分节拍重音等方法正确朗读诗歌。我国是诗的国度，古往今来流传着大量优秀诗篇。有兴趣课外找几篇读读，相信你一定会喜欢上这颗文学的珍珠。

第二课时

一、导入设计

上节课，我们学习了诗歌《在山的那边》，作者以凝练而形象的评议描述了童年的梦想。根据理解划分节拍、重音，以恰当的语气朗诵诗歌，是我们上节课的主要任务。接下来让我们先一起来朗诵一次。

二、师生齐诵读课文

三、品味语言，体会哲理

在预习中，许多同学摘录了诗中许多精美的句子，有的还写出了自己对精彩语句的理解和赏析，接下来让我们共同哲学品味诗歌的语言。

要求：四人一组，每位同学都选一句喜欢的，优美或含义深刻的说说自己对该句的理解或其形象优美之处。

示例：“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分。”

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