翻新时间:2023-07-16
《在山的那边》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力:
⑴ 了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
⑵ 品味重点词语的深层意义,理解诗歌蕴含的哲理,培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:
知道学生反复朗读课文,理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言,开展自主合作探究的教学活动,领会全诗所阐述的人生哲理。
3、情感态度与价值观:
树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【教学重难点】
1、重点:
在朗读训练中品味揣摩语言,理解关键词含义。
2、难点:
领悟诗歌的主旨。
【教学建议】
1、诵读法:
诗人取象于群山和大海,表达一种新年,一个哲理,意象壮阔,诗意跌宕。通过反复诵读,理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、联想想象法:
用于对诗中意象含义的的把握。诗中“山”与“海”对应,形成强有力的冲突,波澜迭起,显现出情感的起落。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
有人把童年叫做“梦幻的时代”,的确,哪一个孩子不曾对未来抱有热烈的企盼与遐思呢?一位来自大山深处的诗人,用诗的语言向我们诉说了他童年的理想与追求。让我们一起走进山的怀抱,去探寻“在山的那边”的世界。
(出示课题与作者)
二、诗体常识简介
诗歌,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。语言凝练形象,具有节奏韵律,情感强烈,富于想象,可以朗诵。
三、学生默读全诗,勾画出诗歌的生字词并疏解
注意本义与语境的区别,学生也可补充其他。
投影:
凝成 诱惑 一瞬间 隐秘 喧腾 痴想
四、听范读,学生体会诵读中的语气,停顿和情感表达
学生根据自己的理解,给诗句加上节拍与重音,并试读。
(教师板书第一节诗句)
请学生范读第一节,并作评价。指导学生根据语意划分节拍与轻重。
板书:
小时侯,我常伏在窗口痴想
──山那边是什么呢? 向往
妈妈给我说过:海
哦,山那边是海吗? 疑惑
于是,我怀着一种隐秘的想望
有一天,我终于爬上了那个山顶 希望
可是,我却几乎是哭着回来了
──在山的那边,依然是山
山那边的山啊,铁青着脸
给我的幻想打了一个零分 失望
妈妈,那个海呢?
五、体会诗句中蕴含的情感,结合诗局,说说应读出怎样的语气
小结:通过品味词语和诗句,我们感受到童年的“我”对山外世界的强烈向往与执着追求,以及挫折带来的困惑、迷惘。
(在独立思考的基础上进行小组讨论,以同样的方法研究如何朗读第二节。再由小组代表作示范朗读。要求划出节拍与重音,确定情感预期,感受诗中蕴含的思想感情。提示:在“肯定、坚强”的主旋律中,注意高低缓急的变化,高昂与低沉的错落。 )
六、全班齐诵全诗
七、课堂小结
这堂课,我们不仅积累了不少精美的词语,而且对诗歌语言凝练形象,情感强烈有了初步的认识,能学着用划分节拍重音等方法正确朗读诗歌。我国是诗的国度,古往今来流传着大量优秀诗篇。有兴趣课外找几篇读读,相信你一定会喜欢上这颗文学的珍珠。
第二课时
一、导入设计
上节课,我们学习了诗歌《在山的那边》,作者以凝练而形象的评议描述了童年的梦想。根据理解划分节拍、重音,以恰当的语气朗诵诗歌,是我们上节课的主要任务。接下来让我们先一起来朗诵一次。
二、师生齐诵读课文
三、品味语言,体会哲理
在预习中,许多同学摘录了诗中许多精美的句子,有的还写出了自己对精彩语句的理解和赏析,接下来让我们共同哲学品味诗歌的语言。
要求:四人一组,每位同学都选一句喜欢的,优美或含义深刻的说说自己对该句的理解或其形象优美之处。
示例:“山那边的山啊,铁青着脸,给我的幻想打了一个零分。”
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