《济南的冬天》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《济南的冬天》教学设计

【教学目标】

1、流畅、感情充沛地朗读课文。

2、感知课文内容，把握作者的感情。

3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情，陶冶学生的审美情趣。

【教学准备】

1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。

3、准备朗读录音磁带和幻灯。

第一课时

一、导入

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象;说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水。

二、朗读感知

出示课题及教学目标：

1、播放范读录音，要求：

⑴ 听准字音。

⑵ 注意语气，语调，语速及重音。

2、指定一小组朗读课文。

其余小组学生冥想(尽可能多的根据朗读再现画面)。

3、讨论，感知全文：

⑴ 济南为何“真是算个宝地”?

⑵ 课文写了济南冬天的哪些景物?

⑶ 你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。

⑷ 文中渗透作者对济南的冬天什幺感情?

探究后参考：

⑴ 济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的;水是绿色、澄澈的。

⑵ 阳光朗照温静

冬天的山薄雪覆盖秀气

城外远山淡雅

冬天的水水藻的绿清澄

⑶ 暖和安适

A、济南三面环山，

B、“放在小摇篮里”

C、山是阳光朗照，薄雪覆盖

D、水是不结冰的，清澈透明

E、济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

⑷ 老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

4、自由朗读课文(或课文部分章节)

第二课时

一、研读课文

古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。

1、指名朗读课文第3节～5节。

思考：这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的?

2、朗读下面的语句并比较它们有何不同?

⑴ 甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄。

⑵ 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

⑶ 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了。

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

参考：略

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣;

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

参考：略

4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序(角度)，通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景(形似)，另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美(神似)。(着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积)。

5、朗读第3～5小节。

6、从3～5节中找出你喜欢的语句并仿写它。

7、小结仿写的注意点：

⑴ 符合句式要求。

⑵ 运用相同修辞手法。

⑶ 尽可能把原句中意境(情境)仿写出来。

8、片段练习：描写夏(秋)一景，注意景物描写的五个注意点。

二、比较阅读

1、比较《春》和《济南的冬天》的异同：

同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

异：《春》还从多种角度来描写，另描写的内容不同。

2、比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同：