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《最后一课》教学设计

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翻新时间:2023-07-13

《最后一课》教学设计

【教学内容】

《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册。

【教学目标】

1、理解本文所表达的爱国主义思想,培养学生的爱国情操。

2、分析小说中环境描写的作用。

3、学习刻画人物形象的表现手法。

【教学重点、难点】

1、环境描写的作用。

2、细节描写对刻画人物形象,揭示主题思想的作用。

3、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

【教学设想】

1、注重阅读产生的语感程度。

2、联系生活,历史事件,激发学生的爱国情愫。初步理解“文学艺术”和“现实生活”的紧密性。

【教学流程】

一、创设情境,导入新课

播放一段背景影片──

同学们,这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。当时小弗郎士是怎样想的?那时的他是怎样的一个孩子呢?后来又发生了怎样的变化呢?今天,让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》,共同感受小弗郎士的心灵震撼──

二、在预习提示下阅读课文,整体感知

1、快速阅读课文,思考:课文主要讲了什么事情?

2、默读课文,想一想,是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化?

3、你认为作品要表达的思想感情是什么?

三、合作探究,深入理解

1、对上述三个问题,同学们可以自由交换看法。

2、分组讨论:

⑴ 上课之前,小弗郎士是怎样的一个孩子?而经历了“最后一课”又是怎样的?请找出有关的语句谈谈你的看法。

⑵ 找出环境描写的语段或语句,根据语段中所提供的信息和你个人的感受,谈谈其作用。

⑶ 本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写,比如:写赫叟老头儿读书“声音发抖”而又“古怪”。一方面写出赫叟老头儿激动、悲愤,对“最后一课”的珍重,另一方面又体现了“我”的天真──“想笑”,心灵的波动──“难过”,思想的震撼──“真永远忘不了”。试从课文中找出细节描写,品味其作用。

分组讨论后,各小组可自由发表小组综合见解。

四、迁移应用,拓展延伸

1、如果你是小弗郎士,你认为应该怎样做才是爱国的?

2、回忆中国近代史,不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件,更不乏有“华人如狗,不准进入”,“东亚病夫”的含泪屈辱史。

你能举出几个这样的例子吗?多少中华好儿女,为了祖国,为了人民,抛头颅,洒鲜血──今天,我们能平静地坐在教室里读书──来之不易啊!

读了这篇文章,你有何感想和启发?

3、如果小弗郎士真有其人,而小萝卜头还活着并读到这篇课文,请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信,以安慰和鼓励他。

五、体验反思

当你到烈士陵园凭吊并聆听园长讲革命英雄事迹时,当你观看世锦赛中国乒乓球队艰难迎战外国名将时,当你看到中国的体育健儿刘翔取得110米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌徐徐升起时,你心情怎样?你的心情为何会这样呢?你这是爱国表现吗?

六、知识应用

1、通过细节描写刻画人物形象。

2、运用“感情变化推动故事情节发展”的写法。

(提示:可同时参照七年级上册第四单元《羚羊木雕》写法)

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