《雪》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《雪》教学设计

【教学目标】

1、知识储备点：

⑴ 识记并理解文中的生字生词。

⑵ 掌握作者的有关情况。

2、能力培养点：

⑴ 通过诵读，体味作者的思想情怀。

⑵ 品味语言，理解寓意。

⑶ 领会作者在对南北雪景描绘。

3、情教育验点：

感悟人生培养积极向上的态度。

【教学设想】

1、重点，难点，疑点：

⑴ 作者的情感取向，最称赞何种雪。

⑵ 鲁迅语言风格的独特性。

⑶ “优美”与“壮美”的统一。

2、课型：

新授课。

3、多媒体。

【课时安排】

2课时。

【教学设计】

一、本课目标

1、了解有关本文的写作背景。

2、了解江南的雪与北国的雪各自特点，理解作者的情感倾向。

3、学习对比和先仰后扬的写法。

二、教学流程

1、情景导入：

说到“雪”或许会句起你的一段美好回忆：童年时的滚雪球，打雪仗，塑罗汉，在地里捕鸟……这些都让你神往。可面对轻柔细雪和如沙大雪时，你更情有独钟谁呢?(学生们争论不一)。还是看看鲁迅的《雪》中给我们答案吧!

2、课前热身：

⑴ 录音机示范读。

⑵ 个别学生有情感的朗读。

⑶ 男女分组示读。女同学读江南学的部分，男同学读北方雪的部分。

3、综合探究：

⑴ 整体感知：

这是篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对此中表达了作者对北方的雪的喜爱，因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

理解这篇文章的最后一句：“那时孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂”也就理解了这篇文章的主旨，这句话对文中提到自然景致──江南的雪与北方的雪作出了带右倾向性的判断江南的雪已经死掉，而北方的雪，在孤独的旋装升腾中升华，成了雨的惊魂。

⑵ 四边互动：

师：拿位女同学和男同学愿意起来读江南的雪与北方的雪，再让同学们感悟一下鲁迅的思想。在这两位自愿同学读完后，如果哪位同学认为的他们感情基调不合适，可以踊跃在读，记住了用你喜欢的方式读。

生读。

师：几名同学读的太精彩了，各有千秋。

师：请同学找出你欣赏的描写两个不同地方雪的句子，然后请你说喜欢的理由，这个可以一小组为单位讨论然后选出代表发言。

生：……

师：很好，你说的太好了。棒，理解的真透……

师：那么现在哪位同学愿意说一下江南雪的特点，说完后请男同学坐出评价，然后请男同学说一下北方雪的特点，然后请女同学做出评价，看一下谁表现的好，可以小组选出代表发言。

生：……

师：同学们刚才做了精彩的发言，可以说都说出了自己的见解，也表达出自几的个性、，这一点很好希望以后继续保持。

师：同学们老师问你这样一个问题，导线在为止，根据你理解的，本文作者鲁迅喜欢哪种雪呢?

生齐喊：北方的雪。

师：那么作者为什么对北方雪情有独钟呢，理解了这个问题，同学们才能较好的把握整篇文章，同学们可以同桌之间小声讨论这个问题，明白的可以举手，看谁有快又准?

生：陆续举手。

师：点名让同学回答。

师：同学们理解的非常好，老师出乎意料了，以为你们很难理解本文，现在看来同学们太了不起了，那么同学们自己解决以下几个问题好吗?

4、达标反馈：

请同学们自己理解以下几句：

⑴ 连续的晴天又使他成为不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退进了。

⑵ 那时孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、学习小结：

本文通过对江南和江北的雪的细致描绘，在对比中发表了作者对北方雪的喜爱，因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

三、扩展延伸

1、实践活动：

课文中描写了塑罗汉《从百草园到三味书屋》描写雪地捕鸟;描写都非常生动传神，你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。

2、巩固练习：

⑴ 作者描绘江南雪时，创造出一种怎样的范围?

⑵ 作者对江南雪及北方雪的描绘，表现出怎样的思想感情?

⑶ 作者为何喜欢北方的雪?

【板书设计】

江南的雪追求美好理想

雪对比升华

北方的雪充满斗争精神

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