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《雪》教学设计

上传者:网友
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翻新时间:2015-12-13

《雪》教学设计

【教学目标】

1、知识储备点:

⑴ 识记并理解文中的生字生词。

⑵ 掌握作者的有关情况。

2、能力培养点:

⑴ 通过诵读,体味作者的思想情怀。

⑵ 品味语言,理解寓意。

⑶ 领会作者在对南北雪景描绘。

3、情教育验点:

感悟人生培养积极向上的态度。

【教学设想】

1、重点,难点,疑点:

⑴ 作者的情感取向,最称赞何种雪。

⑵ 鲁迅语言风格的独特性。

⑶ “优美”与“壮美”的统一。

2、课型:

新授课。

3、多媒体。

【课时安排】

2课时。

【教学设计】

一、本课目标

1、了解有关本文的写作背景。

2、了解江南的雪与北国的雪各自特点,理解作者的情感倾向。

3、学习对比和先仰后扬的写法。

二、教学流程

1、情景导入:

说到“雪”或许会句起你的一段美好回忆:童年时的滚雪球,打雪仗,塑罗汉,在地里捕鸟……这些都让你神往。可面对轻柔细雪和如沙大雪时,你更情有独钟谁呢?(学生们争论不一)。还是看看鲁迅的《雪》中给我们答案吧!

2、课前热身:

⑴ 录音机示范读。

⑵ 个别学生有情感的朗读。

⑶ 男女分组示读。女同学读江南学的部分,男同学读北方雪的部分。

3、综合探究:

⑴ 整体感知:

这是篇散文诗,通过对江南和北国的雪的细致描绘,在对此中表达了作者对北方的雪的喜爱,因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

理解这篇文章的最后一句:“那时孤独的雪,是死掉的雨,是雨的惊魂”也就理解了这篇文章的主旨,这句话对文中提到自然景致──江南的雪与北方的雪作出了带右倾向性的判断江南的雪已经死掉,而北方的雪,在孤独的旋装升腾中升华,成了雨的惊魂。

⑵ 四边互动:

师:拿位女同学和男同学愿意起来读江南的雪与北方的雪,再让同学们感悟一下鲁迅的思想。在这两位自愿同学读完后,如果哪位同学认为的他们感情基调不合适,可以踊跃在读,记住了用你喜欢的方式读。

生读。

师:几名同学读的太精彩了,各有千秋。

师:请同学找出你欣赏的描写两个不同地方雪的句子,然后请你说喜欢的理由,这个可以一小组为单位讨论然后选出代表发言。

生:……

师:很好,你说的太好了。棒,理解的真透……

师:那么现在哪位同学愿意说一下江南雪的特点,说完后请男同学坐出评价,然后请男同学说一下北方雪的特点,然后请女同学做出评价,看一下谁表现的好,可以小组选出代表发言。

生:……

师:同学们刚才做了精彩的发言,可以说都说出了自己的见解,也表达出自几的个性、,这一点很好希望以后继续保持。

师:同学们老师问你这样一个问题,导线在为止,根据你理解的,本文作者鲁迅喜欢哪种雪呢?

生齐喊:北方的雪。

师:那么作者为什么对北方雪情有独钟呢,理解了这个问题,同学们才能较好的把握整篇文章,同学们可以同桌之间小声讨论这个问题,明白的可以举手,看谁有快又准?

生:陆续举手。

师:点名让同学回答。

师:同学们理解的非常好,老师出乎意料了,以为你们很难理解本文,现在看来同学们太了不起了,那么同学们自己解决以下几个问题好吗?

4、达标反馈:

请同学们自己理解以下几句:

⑴ 连续的晴天又使他成为不知通算什么,而且嘴上的胭脂也退进了。

⑵ 那时孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

5、学习小结:

本文通过对江南和江北的雪的细致描绘,在对比中发表了作者对北方雪的喜爱,因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

三、扩展延伸

1、实践活动:

课文中描写了塑罗汉《从百草园到三味书屋》描写雪地捕鸟;描写都非常生动传神,你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。

2、巩固练习:

⑴ 作者描绘江南雪时,创造出一种怎样的范围?

⑵ 作者对江南雪及北方雪的描绘,表现出怎样的思想感情?

⑶ 作者为何喜欢北方的雪?

【板书设计】

江南的雪 追求美好理想

雪 对比升华

北方的雪 充满斗争精神

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