翻新时间：2022-08-12
《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计
【教学目标】
１、知识目标：
⑴、朗读：
通过朗读，感悟作者强烈的忧患意识。
⑵、品味：
通过学习对比、拟人、排比的修辞手法和引用数据的方法，品味其中作用。
⑶、理解：
抓住关键词语，理解作者思想感情。
２、技能目标：
培养学生搜集和整理资料的能力。
３、情感目标：
激发学生的想象力，培养他们科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】
１、重点：
整体感悟课文内容，树立环保意识。抓住关键词语，理解作者思想感情。
２、难点：
学习对比、拟人、排比的修辞手法和引用数据的方法，体会其作用。
【课前准备】
１、搜集有关罗布泊历史和现状的资料。
２、预习课文，完成“读一读，写一写”。
３、请地理和生物教师有关的罗布泊知识。
【教学内容】
把握文章，概括要点，揣摩关键语句，感受作者痛惜之情，培养学生环保意识和社会责任感。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，现在我们一起来看这幅图（出示罗布泊过去的挂图），说说它给我们展示了一个怎样的图景（请学生看图描述）？大家一起来看这个标题（板书课题：罗布泊，消逝的仙湖）（老师讲述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊曾经是个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜，鸟儿栖息的好地方，如今消失了。这么美的仙湖什么时候消失的？怎样消失的？它的消失给我们生存环境带来怎样的恶果？造成这种恶果的是谁？我们人类应该怎么办？今天，让我们一起走进罗布泊，听听她的诉说。
二、整体感悟
在默读前，检查预习“读一读，写一写”情况。
默读课文，并思考问题：
１、问题组：
⑴、罗布泊过去是什么样子？现在又变成什么样子？
⑵、罗布泊过去是这个样子，现在又是这个样子，这是什么原因造成的呢？
⑶、对罗布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎样的？作者这样写的目的是什么呢？
２、要求：
⑴、学生带着问题默读，教师引导、点拨抓住关键词语；
⑵、四人小组合作探究后，回答问题；
⑶、学生相互评议、补充，教师归纳板书：
过去：“绿洲”“仙湖”
变化
现在：“沙漠”“神秘”
原因──“改道”“四盲”
罗布泊
感──痛惜
呼吁──拯救生态环境
三、研读赏析
１、教师导学：
以上是对文章的整体感悟，对一篇文章，除了整体驾驭外，更重要的是对文章那些精彩的内容、句子进行研读，通过具体的研读，对文章所表达的深层内涵会有更好的品味，从而贴切感受悟作者的思想感情。
⑴、出示问题，学生思考品味：
①、过去美丽的绿洲变成今天的戈壁滩这是人为的“改道”，盲目开发造成的，是什么原因促使人们这样做呢？这不是自讨苦吃吗？
②、在作者的笔下，罗布泊的今昔让人感到震撼，这是哪来的力量？课文是怎样表现出来的？
③、划出自己认为最好、最精彩、能表达作者感情的语句或段落，说说喜欢的理由，并朗读给大家听。
⑵、要求：
①、学生各自放声朗读后，四人小组合作讨论探究；
②、小组代表发言，教师随时点拨、引导；
③、学生相互评议、补充.
（做到言之有理即可）
２、学法指导：
文章字里行间里充满了强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，对比、拟人、排比的修辞手法，具体确凿的数据等，使文章具有震撼人心的力量。而它们的作用在哪？同学们还可以根据自己的理解，谈谈读后的感受。
朗读方法：
朗读文章要有感情，重音突出，语速适中。
四、体验反思
１、学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生讨论。
２、课文最后提到青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，在你我周围有没有发生类似的情况呢？你认为应该采取什么措施可以拯救它们？
四人小组讨论，全班交流。
教师小结：
这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要，以强烈的呼声警醒人们，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
五、拓展延伸
想象一下，假如你是世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？把想象的内容写下来，全班交流。
学生合作探究，全班交流。
【板书设计】
过去：“绿洲”“仙湖”
变化
现在：“沙漠”“神秘”
原因：“改道”“四盲”
罗布泊
感受：痛惜
呼吁：拯救生态环境
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