翻新时间:2023-08-04
美妙的“线条”课──《醉翁亭记》教例评析
【教例简述】
课始,教师定向:这节课的任务是进一步理解课文写法和内容,并背诵全文:方法是师生一起,从不同的角度归纳段意,明写法,在此中穿插背诵训练。
【教例实施】
教师:大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络?在纸上写一写,试一试。
(亭外山水风光──山中朝暮四时──亭下官民同乐──宴后太守醉归)
(点出亭──亭外景──亭中宴──离亭归)
大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字,能不能都含有“乐”字呢?
(总写乐──山水之乐──宴酣之乐──醉归之乐)
(总写山水之乐──赏景之乐──与民同乐──自知其乐)
能不能都含有“醉”字呢?
(醉翁之意在山水──醉于山间朝暮四时──醉于升平之乐──醉在内心深知的乐趣)
有不能都含有“醉翁”、“乐”呢?
(醉翁喜山水之乐──醉翁爱赏景之乐──醉翁乐与民同乐──醉翁自知醉翁之乐)
咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下?
(空间顺序──时间顺序──事件顺序-叙议结合顺序)
教师:我还从影视拍摄的角度赏析了课文,现在也让你们欣赏一下。
课文的脉络是:
一个大远景镜头──一组空镜关──一个长镜关──一个全景镜头
(学生极有兴趣地倾听)
教师:请你各自选出以一种说法,并根据它来协助自己背诵课文,用时6~10分钟。(学生背诵)
教师:下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来,指导背诵就更有依据。我先说第一段,你们分组介绍第二、三、四段。
(一、山──水──亭──名──太守)
(二、朝──暮──春──夏──秋──冬)
(三、滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉)
(四、太守归──游人去──禽鸟乐,从人乐,太守乐)
教师:请大家根据以上线条再背诵课文,用时8分钟。
教师:下面再布置一个探索题,有兴趣的同学可以试做:结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析,谈谈文中的照应。
【评析】
这是一节美妙的“线条”课。
课中设计了那么多的兴奋点:从不同的角度,按不同的要求,让同学们反复地梳理课文的脉络。
众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系:从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”,重点突出而又能让学生理解透彻。
严密的逻辑性中又点缀有趣味性:教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。
逻辑性再现了教师清晰的思路,趣味性表现了教师的丰富知识,然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺──科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练,在理解训练中完成了背诵任务,都生动地表明了这一点。
像一篇好的散文有着丰富的内蕴一样,除开“教学”这个表象,这节课在“教学设计”上能给我们不少的启迪,这其中的“隐含信息”,就留给大家咀嚼吧。
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