《雨说》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《雨说》教学设计

【教学思路】

1、单元分析：

《雨说》是第六册第二单元的一篇自读诗歌，学习第二单元，要在第一单元的基础上，进一步完善学生鉴赏诗歌的方法，即学生要了解一点诗歌的创作背景和诗人的艺术创作倾向，这对于准确把握诗歌的主旨和诗中的情感态度大有帮助。

2、教材分析：

《雨说》是一首写给孩子的诗，因此诗人采用了一种亲切、欢欣、并带有祝福意味的声音和语调，从而形成了一种富有魅力的诗的声音，一种动人的诗的旋律，特别适用于朗诵。授课时要引导学生加强诵读，体会诗的魅力，感受春雨的美。

【教学准备】

1、教师准备：

⑴ 知识卡片：

郑愁予其人其诗;意象与意境。

⑵ 萨克斯乐曲《春风》。

2、学生准备：

描写春雨的诗词佳句。

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 体会本诗独特的表现形式，并加以运用。

⑵ 学习本诗以“爱”和“美”为主题，采用拟人的修辞手法来吟咏春雨，加强朗读，品味美句雅词，提高鉴赏诗歌的能力。

2、能力目标：

初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

3、情感目标：

激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

【教学重难点】

1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

【教学方法设计】

诵读感悟──联想想象──评析欣赏。

(设计说明：指导学生反复诵读，循其形，入其境，体其情，深入领会诗歌的意境美，从而引导学生展开想象把握诗中的意象;注意引导学生品味诗中的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦。)

【学习方法设计】

自主──合作──探究

【过程设计】

一、导语

请同学背诵出描写春雨的诗词佳句，并思考“春雨”这一意象在中国传统诗歌中有怎样的内涵。今天，就让我们带着喜悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。

(设计说明：此导语设计可激发学生背诵诗词佳句的兴趣，同时也可起到抛砖引玉的作用。)

二、解题

1、简介作者及诗歌的创作背景。

2、简介意象、意境的知识。

三、研习全诗

1、朗读全诗，整体感知。

⑴ 学生听朗读录音，注意：

① 正音;

② 朗读节奏，在诗中作具体的标记。

⑵ 播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细品味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

(设计说明：通过反复吟咏，学生一读一思，一思一得，从而领会诗歌的意境美。)

2、具体研习：

⑴ 播放录音，请学生找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一副画。

(设计说明：此设计可发挥学生的想象力，有利于感知诗歌的意象。)

⑵ 自由吟咏，请学生结合自己想象的画面，给“雨”前边加上恰当的修饰成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

(设计说明：此设计是在形象思维、感受诗歌的意象的基础上对典型意象“雨”的感悟。)

⑶ 合作探究：找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

(设计说明：此设计要引导学生发表不同的见解，教师重在方法的指导)

⑷ 齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

(设计说明：此设计强化学生对文章的感悟欣赏，重视学生的自我感受，培养学生“情知对称”的人格。)

3、欣赏品味。

⑴ 学生读诗，从中找出自己喜欢的诗句，交流自己的看法。

⑵ 教师强化本诗拟人化的艺术手法。

4、课堂小结。

⑴ 学生小结鉴赏诗歌的方法。

⑵ 教师总结：今天我们欣赏了非常优美的诗歌，其实在中华诗歌的艺术宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的诗歌，因而，让我们从现在开始作诗歌的知己吧，感受诗歌的艺术美，丰富我们的精神世界。

(设计说明：此设计鼓励学生阅读大量的诗歌名篇，提高鉴赏能力和欣赏品味。)

四、作业布置

A类：反复朗读本诗，把握本诗的主旨。

B类：课外阅读徐志摩的《再别康桥》，比较两诗在选用意象、语言风格方面的异同。

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