翻新时间：2023-08-06
《古诗两首》（春晓、村居）第一课时教学设计一
【学习目标】
１、会认“古、诗”等１３个字，会写“古、声”等６个字。
２、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
３、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
【课前准备】
１、每个学生自做一份本课生字小卡片。
２、学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
第一课时
学习《春晓》
一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字
１、指名背诵儿歌。
２、指名背诵古诗（随意）。
３、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？
（板书：古诗）
４、学生自学、互学、扩词游戏。
５、你会背诵５首，他会背诵８首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？
可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字。
二、学习古诗《春晓》
１、初读古诗，正确流利：
⑴出示古诗（课件或小黑板）。
⑵询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
⑶指导学生读准字音。
眠：读（mián），不读（mín）。
闻：前鼻音（wén）。
⑷自由练读。力求会背。
２、再读古诗，了解大意：
⑴请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
⑵质疑
学生可能提出的问题及解决方法：
①晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
②眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
③闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）
④啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。
⑶句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？
⑷粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
３、反复吟诵，感悟意境：
⑴感悟韵律：
①齐读古诗。
②引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
③自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。
⑵感悟节奏：
①老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
②适当断句，引导朗读。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。
③学生自读，体会感悟。
⑶想象意境：
①课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。
②教师描述引读。
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。
⑷背诵古诗。
三、指导写字
１、范写、讲解：
古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。
多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。
处：⑴引导书写“夂”。
⑵捺要写出小“脚丫”。
（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）
２、学生练习。
下载文档
网友最新关注
- 快乐的周末
- 下课啦
- 我的家
- 我的爸爸
- 打针
- 下课啦
- 异想天开
- 下课啦
- 我的家乡
- 我的班主任
- 快乐的一天
- 放风筝
- 网虫爸爸
- 小兔和小松鼠
- 快乐的星期天
- 小学生课堂问题行为及其对策
- 关于科学构建课堂教学质量监控体系的探索
- 浅析知识管理视角下的图书馆知识单元服务
- 刍议说服教育在强制执行程序中的适用
- 关于“学生评教’’的思考
- 关于高校毕业生“就业难”成因与对策
- 浅谈加强现代教育技术环境建设，努力提高教育质量
- 合并型综合性大学教师教育发展战略浅析
- 关于建构主义学习理论对化学教育的启示
- 浅谈我国教师教育中的“过度”问题
- 试论如何搞好多媒体辅助教学
- 浅论改革分析化学实验课考核方法 提高实验教学效果
- 新媒体时代的学生管理困境与对策
- 关于在英语阅读教学中对建构主义学习理论的应用
- 论对综合性大学艺术设计学科课堂教学有效性策略探索研究
- 《春雨的色彩》教学设计一
- 《邓小平爷爷植树》教学设计一
- 《邓小平爷爷植树》教学设计二
- 《古诗两首》（春晓、村居）教学设计六
- 《春雨的色彩》教学设计二
- 《古诗两首》（春晓、村居）教学设计二
- 《古诗两首》（春晓、村居）教学设计四
- 《古诗两首》（春晓、村居）第一课时教学设计一
- 《春雨的色彩》（第一课时）教学设计一
- 《邓小平爷爷植树》教学设计五
- 《古诗两首》综合资料
- 《春雨的色彩》教学设计三
- 《邓小平爷爷植树》教学设计六
- 《邓小平爷爷植树》教学设计四
- 《邓小平爷爷植树》教学设计三