翻新时间:2022-11-30
《故都的秋》教学设计
【学习目标】
品味文章语言,体味作者心景。
【教学重点、难点】
1、作者主观感情与客观景物的融合。
2、推敲悲凉情调后文章的丰富内涵。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入
(音乐:《秋日絮语》)
他,幼年丧父,发愤读书,成绩斐然,贫困的生活赋与他诗人的忧郁特质。
他,17岁留学日本,饱受异族欺凌,屈辱的日子赋与他作家的忧伤情怀。
他,壮年时期飘零南洋,北望中原,苦难的祖国赋与他战士的忧患悲凉。
他,在1945年8月29日被日本宪兵队秘密杀害,终年49岁。
他,在1952年被中国中央人民政府追认为革命烈士。
今年,2007年,是他的一百零一年诞辰。
他的名字,叫郁达夫。
后人评价他:在中国文学史上,将永远刻铭刻着郁达夫的名字,在中国人民抗法西斯战争的纪念碑上,也将永远铭刻着郁达夫的名字。
今天,让我们走进《故都的秋》,走进郁达夫的心境。
二、自读课文,整体感知
1、齐读首段,抓文眼句。
通过学生比较阅读把握句子的重音位置在该在“特别”,所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”,而非“清、静、悲凉”。
2、哪些段落描写北国的秋?分别找出几幅故都秋景图。
3~11。
清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果。
三、精读课文,分析鉴赏
1、分析鉴赏第3段──清晨静观图:
⑴ 学生朗读:(音乐《秋日絮语》),其余学生边听边想象画面。
⑵ 教师提问:
① 作者选取了哪些平常的景物来写故都的秋?
“破屋”、“天色”、“驯鸽的飞声”、“日光”、“牵牛花”、“秋草”。
② 作者写了哪些秋色?秋色的特点是什么?作者心里会产生怎样的感受?
碧绿、青天、蓝朵。
冷色调。一幅冷色的画面。
冷清。悲凉。
③ 本段又写了哪些秋声呢?用了什么写法?作者心里会产生怎样的感受?
青天下驯鸽的飞声。
以声写静的反衬手法。
凄清、孤独、悲凉。
④ 在这样的清冷寂静的声色环境中,作者做了些什么?这是怎样的一种心境?
“泡一碗浓茶……”,“细数……”,“静对……”。
悠闲、惬意、对故都秋的一种热爱,也给人清、静的感受,还有些许凄冷、孤独、悲凉。
2、分析鉴赏第4段──落蕊轻扫图:
⑴ 学生朗读:(音乐《秋日絮语》)
⑵ 教师提问:
① 本段从哪四个方面的感受写槐树的落蕊?突出了“故都”秋的什么特点?用一个字概括。
视觉、听觉、味觉、触觉。
“静”。
② 最后一句通过写灰土上留下来的一条条扫帚的丝绦,给人以清闲、落寞的感觉,突出了“故都”秋的什么特点?用一个字概括。
“清”。
③ “潜意识下并且还觉得有点儿落寞”,抒发了悲秋之感,突出了“故都”秋的什么特点?
“悲凉”。
3、分析鉴赏第6~10段──秋雨话凉图:
⑴ 学生朗读:(音乐《秋日絮语》)
⑵ 教师提问:
① 作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的?
“还有秋雨哩,北方的秋雨,也似乎比南方的下得奇,下得有味,下得更象样。”
② 北国秋雨“奇”在何处?
来也匆匆,去也匆匆。
声音“息列索落”──静;快,利索,不拖泥带水,清爽。
③ 秋雨“话凉”,那声音的特点有哪些?
声调──缓慢悠闲。
内容──清凉,渐生凉意。
环境──清净。
④ 秋雨话凉图传达出作者怎样的心境?
悠闲、无聊、感伤、悲凉、寂寞。
4、分析鉴赏第5、9段──秋蝉残鸣图、秋日胜果图:
教师提问:
⑴ 在这两段里作者分别从色、形、声、味、实,来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”,这是散文的什么特点的体现?
形散而神不散。
⑵ 整篇文中的“形”是什么?“神”又是什么?
“形”是五幅故都的秋景图,“神”是“清”、“静”、“悲凉”。
5、品读第13、14段:
教师提问:
⑴ 作者再次提到北国的秋和南国的秋,为何?
作者提到北国的秋和南国的秋,与前文呼应,运用对比来形象地比喻两者之味的不同,说明了南国的秋的味比不上北国的秋。
⑵ 如何理解文章结尾的一句话?
直抒胸臆,是点睛之笔。表达对故都的秋无比眷恋之情,再次与前文呼应。
四、探讨课文,走进作家心境
教师提问:那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤、悲凉”啊?
探讨1:
阅读第12段。本段主要采用什么表达方式?中心句是哪一句?从全文来看,这一段在文中有何作用?
议论。
中心句是“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样能特别引起深沉幽远严厉萧索的感触来的。”
古今中外的引证,说明感秋处处有,中国文人最突出,而秋“深味”非在中国北方莫属,这其实还是为了突出故都之秋。
探讨2:
特别的人生经历。
四、总结
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