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《口语交际·春天里的发现》教学设计

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翻新时间:2023-08-05

《口语交际·春天里的发现》教学设计

我们去春游,我看到了春天。小草探出了脑袋,蝌蝌快活地游泳,布谷鸟欢乐地歌唱,人们在田野里踏青,小朋友们在空地上放风筝……春天多美好!让我们一起来说说春天里的新发现吧!

【教材分析】

本次语文园地里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练,虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。因此,我在进行这次口语交际教学时,给学生创造实践的机会,要跟学生的生活实践结合在一起。让他们走进大自然、走进生活,让美丽的春景映入他们的脑海,丰富感性认识,激发他们热爱春天,热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可话,有感而发,自然就能说出心中的真实感受了。

【教学设计】

总体思路──结合本单元的课文内容的学习和本单元的语文园地中的“口语交际”“展示台”,开展“春天里的新发现”系列综合性语文实践活动。

一、系列活动之一──聆听春天、想象春天

开学第一周布置学生找关于描绘春天的古诗、文章、故事、成语和好词佳句。第天利用中午早到校时间或课外活动时间来朗读,内容可由教师朗读,也可以由朗读水平较高的学生来朗读。并用利用课外或音乐课让学生边欣赏春天的图画,边聆听优美的乐曲,感受音乐带来的暖意,带来的笑声。让学生学会用眼睛去抓住春天的美好,用耳朵去聆听大自然的音乐。此次活动是让学生在走进大自然寻找春天之前,先在音乐中、图画中、录像中、书本去想象春天的景象,察觉春天的脚步已来到我们的身边,初步感受春天的气息。

二、系列活动之二──走进春天、寻找春天

1、上完本单元第一篇课文《找春天》后,教师布置任务:本周末让学生在家长带领下走进大自然,去采摘春天的信息,感受春天的气息,聆听春天博动的心声,去放飞心中的快乐。

2、教师事先启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来细心观察、强调“新发现”。要利用自己的视觉感知去看、去想、去找、去画、去拍、去录。

3、教师提出学生观察寻找时应注意的问题:

⑴如在观察自己感兴趣的景物时,要按一定的顺序来观察。可由远到近,也可以从整体到部分等顺序来进行观察,弄清楚究竟是什么使自己这样感兴趣。

⑵要调动一切感官观察。做到用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受。

⑶要善于比较,要善于把看到的景物与原来的印象进行比较,在比较中捕捉新的信息,发现事物的特征。

三、系列活动之三──畅说春天、感受春天

1、同学们在找到了春天,对春天有了新的发现的基础上,可先在小组内互相交流自己看到的、听到的、闻到的及感受到的春天的气息。交流时,一要注意说出春天景物的特征,说出自己的新发现;二要说出自己内心的感受,要尽量做到真实,只有真实才能感动人。

2、各小组选派代表,在全班交流所收集的有关春天的信息。学生在发言时,教师可在旁边适时地引导学生怎样更完整地表达自己的思想。努力给学生营造良好的说话氛围,提高学生语言表达的完整性、准确怀。

如:我们发现春天里的什么景物,这些景物有什么特点……

我们发现了春天什么秘密……

我感受到……

3、从发言者的语言、内容是不是能准确地表达春天景物的特点,是不是突出了“新发现”,是不是完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

四、系列活动之四──欣赏春天、随写春天

1、通过自己的寻找并与学习伙伴进行交流后,同学们对春天的事物新的发现过程比较清晰,体会也更深刻了。这时,通过播放影碟,让学生欣赏有关春天的音乐和画面来调动学生写话的激情。当然老师要提出写话要求,提示学生把自己的话加以整理写下来,要注意写得生动、具体,让人读了受到感染,写的形式可灵活多样。

2、学生写完后先在小组内互相交流,然后每组推荐写的好的读给全班听,与伙伴一起分享写话的快乐。

五、系列活动之五──赞美春天、展示春天

1、全班学生根据需要进行组合,给学生5分钟的时间准备,以不同的形式赞美春天。学生可以上台演唱关于春天的歌曲,可以跳舞抒发自己对春天的热爱,也可以进行诗歌朗诵等等。

2、展示学生在课外收集的描写春天的好词好句,书法作品、学生拍的有关春天的照片及摄像、绘画等作品。在展示的过程中,可由学生本人以解说员的身份向大家介绍自己的作品内容。

3、将所有学生优秀作品张贴在教室墙壁四周,展示给学生、家长、教师看,让学生感受到自己获得劳动成果后的快乐,并为其他学生树立了学习的榜样。

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