《画杨桃》教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《画杨桃》教学设计

【教学目标】

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

【重点、难点】

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑：

⑴ 谁画杨桃?

⑵ 怎样画杨桃?

⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事?

⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习

1、指读生字词。

2、指读课文。本文讲的是一件什么事?

3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

五、布置作业

1、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。提问：

⑴ 这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要)

⑵ “想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?

⑶ 指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读：

提问：这两个自然段讲了什么?讨论：

⑴ 第二自然段分为几层?

⑵ 找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

① 老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

② 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③ 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)

④ 说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤ “我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。) 让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段：

⑴ 出示讨论题：

① 开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?

② 为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。

⑵ 指导朗读，注意语气的变化。

⑶ 用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

4、学习第七自然段，自由读这一自然段：

提问：

⑴ 老师的话里共有几句话?

⑵ 前两句告诉了我们什么?

⑶ 举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)

⑷ 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?

⑸ 什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5、学习最后一个自然段，齐读：

提问：

⑴ 老师和父亲的话哪些地方相似?

⑵ 为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)

⑶ 父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要……不要，是……就) 谁能用“要……不要”说一句话?

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

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