《荷花》第二课时教学设计

上传者：网友
|

翻新时间：2023-05-16

收藏到账号

全屏

《荷花》第二课时教学设计

【教学目标】

1、联系课文学习生字新词。

2、理解课文2、3、4、5自然段。

3、练习用“有的……有的……有的……”写话。

4、有感情地朗读课文。

5、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

【教学重难点】

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【教学准备】

录音、投影、图片。

【教学过程】

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1、自由轻声朗读2、3自然段。

2、谁来谈谈自己读了以后的感受?

3、讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

⑴ 这个自然段共有几句话?写了什么?

⑵ 指名读写荷叶的句子。

① 这是一个什么句?这样写有什么好处?

(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)

② “荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?

(密)

③ 老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

④ 集体朗读这句话。

⑤ 小结：

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

⑷ 指名读描写荷花的句子。

① 作者写出了荷花的什么?

(三种不同的姿态)

② 你怎么知道是三种呢?

(用“有的……有的……有的……”造句)

③ 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

(结合图片观察)

⑷ 作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的”写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

出示：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中，你觉得哪个字用得最好?

(冒)

为什么?你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?

(学生演示)

边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。

齐读这句话。

4、⑴ 过渡：

一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

⑵ 比较：

看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要比较说：“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

5、指导朗读。

三、读读、想想，学习第三段

1、过渡：

好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2、(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……。

(第四自然段)

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

齐读第四自然段。

3、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

齐读第五自然段。

四、总结全文

1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

下载文档

网友最新关注

指瑕：试论中国古代文论中的批评话语及其在当代的有效性

简析文学理论中的互文与互文性

关于汉语领有名词提升的句法分析

关于语言的双重约束和社会心理

浅谈以意造象：文学创作中思想情感的一种外化技巧

浅谈汉字与诗歌创作

浅论塞尔对言语行为理论的创新与贡献

浅谈言语行为理论中汉语道歉语的性别差异

从会计信息失真看加强内部审计质量控制的必要性

教育资源为主的文档平台

文档分类