《惊弓之鸟》教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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《惊弓之鸟》教学设计

教材分析

《惊弓之鸟》是一个成语故事：讲了一只受箭伤的大雁听到拉弓的声音，就吓得从空中掉下来。用来比喻现实生活中有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。

教学思路

由设置问题入手，引导学生有目的地自学课文，提出疑问之后，通过教师启发和学生独立思考，引导学生掌握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发学生学习更羸思考问题的方式。

教学目标

1、学习本课生字，懂得“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

４、练习复述课文。

教学重点

掌握更羸的思考方式，懂得课文中蕴含的道理。

教学准备

多媒体课件

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、导语：同学们，前两天，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。（板书课题）

２、解题：“惊”、“之”、“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？

二、初计课文、整体感知

出示自学思考题。

１、读课文，读准音，把语句读通顺。

２、利用查字典和联系上下文的方法，理解新词的意思。

３、课文讲了一件什么事？

４、划出不理解的地方，准备提出来。

三、检查自学情况

１、课件出示认读生字词。

（1）多种方式认读生字新词。

（2）小老师指导认为难写的字。

２、你理解了哪几个新词？（指名说）

３、本文讲的是一件什么事？

四、质疑解难

过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

五、布置作业

1、抄写本文的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、思考、讨论课上归纳的问题。

第二课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深入地学习课文。对于重点问题，我们将展开讨论，大家要各抒己见，达到准确地理解课文，领会其含义。

二、指导自学课文

１、默读课文，思考：

⑴ 课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的？第６～９自然段写的是什么？

⑵ 课文的叙述顺序是怎样的？

２、集体交流：

（１～５自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的原因。课文的叙述顺序：先说事情结果，后讲事情原因。）

３、学习１～５自然段：

⑴ 指读１～５自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏国有名的射箭能手，更羸说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。）

⑵ 能用自己的话说说这件事的经过吗？（加上自己的演示。特别是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。）

⑶ 指导朗读：

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）能读出这些意思吗？

① 学生练读。

② 范读指导。

③ 指名分角色读。

４、学习６～９自然段：

⑴ 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生独立默读思考，然后小组讨论。

⑵ 集体交流：

重点引导学生理解第9自然段：

哪些是更羸看到的？哪些是更羸听到的？哪些是更羸分析的？

认真观察：看到：飞得慢；听到：叫得惨。

分析：受过伤、孤单失群、害怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

⑶ 练习：

A、大雁因为_____________所以飞得慢。

B、它因为_____________所以叫得悲惨。

C、它一听到弦响，因为_____________所以拼命往高处飞。

D、因为_____________所以伤口又裂开了。

E、因为伤口又裂开了，所以就_____________。

（4）指导背诵最后一个自然段。

① 教师引背。

② 学生试背。

③ 指名背。

三、总结

１、用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思，并说说比喻意义。（比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。）

２、人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词？（加深理解，学会运用。）

３、学了课文，你还有什么收获？

（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。）

四、布置作业

练习复述全文。

五、板书

惊弓之鸟

观察分析判断结果

飞得慢受过伤害怕不用箭

叫得惨孤单无群高飞掉下来

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