翻新时间：2015-12-14
《惊弓之鸟》教学设计
教材分析
《惊弓之鸟》是一个成语故事：讲了一只受箭伤的大雁听到拉弓的声音，就吓得从空中掉下来。用来比喻现实生活中有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
教学思路
由设置问题入手，引导学生有目的地自学课文，提出疑问之后，通过教师启发和学生独立思考，引导学生掌握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发学生学习更羸思考问题的方式。
教学目标
1、学习本课生字，懂得“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
４、练习复述课文。
教学重点
掌握更羸的思考方式，懂得课文中蕴含的道理。
教学准备
多媒体课件
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、导语：同学们，前两天，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。（板书课题）
２、解题：“惊”、“之”、“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？
二、初计课文、整体感知
出示自学思考题。
１、读课文，读准音，把语句读通顺。
２、利用查字典和联系上下文的方法，理解新词的意思。
３、课文讲了一件什么事？
４、划出不理解的地方，准备提出来。
三、检查自学情况
１、课件出示认读生字词。
（1）多种方式认读生字新词。
（2）小老师指导认为难写的字。
２、你理解了哪几个新词？（指名说）
３、本文讲的是一件什么事？
四、质疑解难
过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、布置作业
1、抄写本文的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、思考、讨论课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深入地学习课文。对于重点问题，我们将展开讨论，大家要各抒己见，达到准确地理解课文，领会其含义。
二、指导自学课文
１、默读课文，思考：
⑴ 课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的？第６～９自然段写的是什么？
⑵ 课文的叙述顺序是怎样的？
２、集体交流：
（１～５自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的原因。课文的叙述顺序：先说事情结果，后讲事情原因。）
３、学习１～５自然段：
⑴ 指读１～５自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏国有名的射箭能手，更羸说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。）
⑵ 能用自己的话说说这件事的经过吗？（加上自己的演示。特别是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。）
⑶ 指导朗读：
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）能读出这些意思吗？
① 学生练读。
② 范读指导。
③ 指名分角色读。
４、学习６～９自然段：
⑴ 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生独立默读思考，然后小组讨论。
⑵ 集体交流：
重点引导学生理解第9自然段：
哪些是更羸看到的？哪些是更羸听到的？哪些是更羸分析的？
认真观察：看到：飞得慢；听到：叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
⑶ 练习：
A、大雁因为_____________所以飞得慢。
B、它因为_____________所以叫得悲惨。
C、它一听到弦响，因为_____________所以拼命往高处飞。
D、因为_____________所以伤口又裂开了。
E、因为伤口又裂开了，所以就_____________。
（4）指导背诵最后一个自然段。
① 教师引背。
② 学生试背。
③ 指名背。
三、总结
１、用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思，并说说比喻意义。（比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。）
２、人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词？（加深理解，学会运用。）
３、学了课文，你还有什么收获？
（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。）
四、布置作业
练习复述全文。
五、板书
惊弓之鸟
观察 分析 判断 结果
飞得慢 受过伤 害怕 不用箭
叫得惨 孤单无群 高飞 掉下来
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