《掌声》教学设计

第一课时

一、创设情境，导入新课

今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?……)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词

1、自由读文：

首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。

2、同桌合作读：

同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

3、齐读字卡：

生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!

4、词语中复现生字：

生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗?(全班开火车读，强调多音字“调、落”，)谁能做好上课认真听讲的姿势?

5、句子中复现生字：

就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)

6、认读要写的字：

哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。

7、写上下结构和半包围结构的字：

⑴ 画字：

生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?

(课件展示，注意“愿”是半包围结构。)

⑵ 观察：

找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)

⑶ 练写：

感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

(强调势的笔画。)

⑷ 展评：

谁来评一评他的字是否正确?是否美观?

⑸ 练写共它字：

根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

三、再读课文，感知内容

1、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文)

2、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕“掌声”写了一件什么事?

评：你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。

(设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)

第二课时

这节课我们来继续学习29课《掌声》。

一、复习字词，学写生字

1、复现词语：

刚才，分别不久的字宝宝悄悄对我说，想送你们一个开心大礼包，但它们提出，只有全班开火车读准词语后才能送上这份特别的礼物，有信心得到吗?(课件)

2、学写左右结构的字：

⑴ 找规律，写生字：

我们的小火车开得真是又快又稳!啊，大礼包来了!噢，原来这里藏了5个要写的字宝宝呀!谁能读一读?谁能用“鼓励”说句话?谁还会试着给这些字宝宝组个词?大家真是思维敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎样才能把这两个字写正确?写美观?请大家伸出手和老师共同练写这两个字。

⑵ 练写，展评：

同学们摆好写字姿势，把这两个字在练习本上各练写一个。谁来评一评?根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

二、学文感悟，领悟内涵

1、学习1、4自然段：

同学们的生字写得越来越棒了!通过上节课的学习，大家知道是什么使英子发生这么大的转变吗?(掌声)你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢?自由读课文，找一找，画一画。

适时板书：

忧郁、自卑 开朗、自信。

⑴ 谁来说一说?(解释小儿麻痹症)

⑵ 通过这些语句，可以看出英是一个怎样/现在变得怎样的孩子?

⑶ 谁能试着读一读这几句话：

教师示范读，强调朗读语气：缓慢、低沉/轻快、高兴。

⑷ 谁还试着读得更好?

2、学习2、3自然段：

结合板书，课件出示对比句：默默地、早早地、最后一个──说笑、游戏、跳舞)两种截然不同的性格竟然同出现在英子一个人的身上，是班中开展的一次什么活动使英子有这么大的转变呢?(故事会，轮流上台讲)她得到过几次掌声?(2次掌声)

⑴ 第一次掌声是怎样响起的?请同学们默读第2、3自然段：

(英子的自信、勇敢/她不自信)

你是文中的哪些语句看出来的呀?

第一个句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

英子为什么会“立刻把头低了下去”?(板书：自卑)当时同学们是怎样的反应?为什么?指名读句子。

第二句：“她犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

她为什么要犹豫?(怕同学们歧视/她后来去没去?为什么?──老师的命令。)

如果你此刻就是英子，是怎样的心情啊?(痛苦、矛盾)

全班带动作读这句话。

谁来读一读描写第一次掌声的句子?(解释“骤然、持久”)

第一次掌声表达的是什么意思?(鼓励)

第一次掌声后英子是怎样的反应?为什么?她当时的心情会怎样?

(课件出示对比句：泪水流了下来──眼圈红红的。)

⑵ 为什么又响起了第二次掌声?(普通话很好，声音也十分动听。)

这一次的掌声还只是鼓励吗?(更多的是赞许。)

(课件出示对比句：第二次掌声──第一次掌声。)

当时英子是怎样做的?为什么?她当时的心情怎样?此刻的她又会怎样看待自已的呢?/她还是那个自卑的女孩吗?

(课件出示对比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了头，一摇一晃地走下了讲台──一摇一晃地走上了讲台。)

⑶ 指名读。

⑷ 同桌合作读。

3、学习第5自然段：

小学的时光是短暂而美好的。事隔多年，英子又是怎样看待那两次掌声的呢?师生合作读第5自然段。

三、联系实际，拓展练习

是啊，多么难忘的掌声啊!也许十年、二十年……甚至英子的一生都会珍惜那令她“鼓起勇气微笑着面对生活”的掌声。那么，在生活中你给过别人掌声吗?你得到过掌声吗?为什么会念念不忘呢?(要学会珍惜。)

四、总结本课，升华主题

通过英子的故事，谁来说一说，掌声都可以传达怎样的情意?

掌声体现的是人与人之间的一种鼓励、赞扬、尊重，更是一种关爱。其实在生活中爱的方式还有很多种(课件配乐)。

爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话;

爱是黑暗中的一支蜡烛，爱是寒冷中的一杯热茶;

爱是飘泼大雨中的一把小花伞，爱是炎炎夏日一缕清凉的风。

让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!“只要人人都献也一点爱，世界将变成美好的人间。”

四、布置作业，积累词句

相信这堂课会给你留下很多感动的地方，请同学课下把最感动的句子抄在积累本上。

【教学反思】

尊敬的各位领导，各位同事：

大家好!首先感谢萨区研修校给我们这次小组做课的机会，更要真诚地感谢在我们集体备课过程中，萨区教研员于老师及我校领导给予我们的大力支持和帮助。

现在我就刚才的两节课做以下简短反思：

1、圆满地完成了识字和写字目标：

本课要认的10个字，通过看拼音认读、同桌互读正音、读字卡、读词语、在句子中复现、换语境复现等多种形式很好地完成了识字教学。本课要写的13个生字，通过读字、组词、说话、练写、展评和恰当的评价等多种形式也很好地完成了写字教学。

在第二课时复现词语时，我们精心设计了全班开火车读词语表中的词语，这样学生更能正确地读写词语。在写左右结构字的时候，为了避免单调乏味的课堂氛围，我们精心设计了开心大礼包这个环节。通过教学实践我们可以看到，学生能更积极更主动地投入到学习中。

2、在具体的语境中深透地理解了词语：

中年级学生理解词语不能按字典上的内容生搬硬套，而是要结合具体语境，联系上下文理解词语在句子中的意思。比如本课中有几个这样的词语“犹豫、忧郁、歧视”我们就是按照这种理念设计理解词语这个环节的。通过课堂教学的实践，我们看到，学生能够透彻地理解词意。所以我们会更多的让学生在具体的语境中理解词语，这样学生理解词语这方面的能力也会相应地提高。

3、重视了朗读，能够很好地体会人物的内心情感：

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。《语文课程标准》也明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，在教学本课过程中，我们采用了“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。这次成功的教学实践也是告诉我们教师要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。

4、全文通过对比，体会英子的内心情感：

因为全文以掌声前后英子的转变为线索，所以我们设计了英子性格的对比、眼圈红红时的眼泪和第一次掌声后的眼泪对比、立刻低下头和深深地鞠了一躬动作的对比、一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台的对比、第一次掌声和第二次掌声的对比等多处对比，使全文脉络清晰，突出了教学的重难点。

5、联系实际，升华了主题：

《掌声》这篇课文是让学生懂得主动地关心鼓励别人，也是珍惜别人的关心和鼓励。拓展环节中，让学生联系实际说一说，在生活中，你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?最后配乐朗诵一首爱的小诗，不但烘托了课堂气氛，而且情感目标在意味深长的乐曲中也得到了升华，成功地完成了教学重难点。