翻新时间:2015-12-14
《触摸春天》第二课时教学设计
【教材简说】
这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍,语言简洁,意境优美,所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
【教学目的】
1、知识与技能:
⑴理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。
⑵培养学生的朗读能力和想象力。
2、过程与方法:
⑴运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
⑵在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3、情感态度与价值观:
培养学生热爱生活,乐观向上的情操。
【教学重点】
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句,重点句。
【教学难点】
理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
【教学过程】
一、设置情景,导入课文
1、欣赏舞蹈《千手观音》片段。
2、观后谈感受。
3、引入课文。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文。
2、听后谈感受。
三、品析语言,探究感悟
师:盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事,可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹?动笔划一划,并旁注自己的感受。
1、自由读课文。
2、小组内交流。
3、全班交流。(根据学生发言,出示语句,帮助理解)
4、出示“安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。”
5、为什么你认为这是奇迹?
(请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口)
6、从中你体会到什么?(引导学生说出安静整天在花香中流连)
7、出示“她慢慢地伸出双手……一朵沾着露珠的月季花。”
⑴生谈体会。
⑵大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。
师:这两个词去掉可以吗?(生答)看来读好这句话,重点要读好这两个词,你想怎样读?
8、出示“安静的手指悄然合拢……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
⑴“竟然”可以换成其他的词吗?(生“居然”可以。用“竟然”说一句话?看来竟然是出乎意料的意思。)
⑵“神奇的灵性”指的是什么?“神奇的灵性”来自于哪里?
⑶小女孩的力量神奇吗?我们再来读读这句话?
9、有感情地朗读第4自然段。
⑴出示“我静静地站在一旁……我深深的感动着。”
这多姿多彩的内心世界是什么样的?
师:现在请同学们闭上眼睛,一起随着安静感受她的内心世界,全体起立,跟着老师的声音做动作。(停顿片刻)
师:你们感受到了什么?(生答)
师:这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了,你们被感动了吗?让我们再继续看课文,看看你还有哪些感动你的地方?
⑵出示“许多……安静仰起头来张望。”
①“张望”是什么意思?用动作表示表示。
②“张望”应该是用来形容有视觉的人,而安静是一个盲人,这个词用在他身上准确吗?
③安静用心看到了什么?
④明媚的阳光,芬芳的花多,美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞,多美的文字呀!让我们再一起美美地读读这句话吧。
四、总结收获,升华情感
1、课文读到这里,你觉得安静是个怎样的女孩?
(生)回答,老师归纳总结。并板书“乐观,将强,热爱生活。”
2、有一个和安静同样境遇的小女孩,你们想知道他的内心世界吗?
(放录音,阅读连接)
3、出示课文插图:《千手观音》剧照、海伦·凯特的照片。教师相继旁白:一个盲童在花丛中用手,用心来感受美好春天;一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事:她──海伦。
凯特,一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。
此时此刻,你想说点什么?
(学生有感而发,自由交流)
4、出示语句:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。
5、相信同学们此时一定被这些生活中的强者深深的感动了,课后把你们的感受写下来,好吗?
【板书设计】
乐观
坚强
奇迹
热爱
生活
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