翻新时间:2015-12-14
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教具准备】
录像、投影片、歌曲《爱的奉献》。
【教学过程】
一、激情导入新课
1999年9月22日,这是一个爱意流动的日子,这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子。这一天,千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命,千万颗心为他的命运而跳动。今天让我们一起走进这个美丽而动人的故事《跨越海峡的生命桥》。板书,齐读课题。
二、整体感知
1、请同学们自由读课文,读后说说你的感受。
2、学生汇报交流。
三、品味语言,感悟血脉亲情
1、身患绝症的小钱是不幸的,让我们到杭州医院的病房里去看看生命垂危的小钱吧。自由读1、2自然段。
2、出示句子:
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
⑴ 让我们把目光聚集到这段话中,用心去体会,你体会到什么?
⑵ 带着你的理解读。
3、过渡:
此时,只有骨髓移植,才能挽救他的生命。但是,要骨髓移植谈何容易,大约在十几万人中才能找到一个适合的人。小钱是幸运的,几经辗转终于在台湾找到了这样的人。下面让我们把目光转向台湾花莲慈济医院看看那动人的一幕。小声读3~6自然段,一边读一边把最让你感动的地方划下来,用心想一想感动你的原因是什么?
4、学生汇报交流:
可以抓住以下句子体会、朗读感悟。
⑴ 此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
⑵ “经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出。”
⑶ 李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
5、此时此刻同学们一定有话想说──出示“这真是一座用──架设的生命桥啊!”让学生填空。
6、小钱得救了!这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了!让我们和作者一道用课文最后一个自然段倾吐我们的心声。齐读。
三、拓展延伸,感悟血脉亲情
1、小钱得救了!一年后的一天,他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了,他会对台湾青年说些什么?同桌两位同学,一个作为小钱,另一个则是台湾青年,向对方说出你的心里话吧。
2、指名说。
3、播放录象,截至目前,慈济医院已经向大陆提供骨髓180例,成功救治了不少白血病患者,每个事例背后都有一个感人的故事,这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊!此刻,同学们一定有千言万语要诉说,就把千言万语汇成最感动的一句话,写成亲情卡,贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。
4、学生贴亲情卡,播放《爱的奉献》。
5、总结:
大陆虽然被台湾海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割舍的,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”,这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中:这种血脉亲情是生命的火种,必将愈燃愈烈,经久不熄,世代相传。
【板书】
跨越海峡的生命桥
骨髓 爱心 血脉亲情
大陆 台湾
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