《鸟的天堂》第二课时教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《鸟的天堂》第二课时教学设计

【教学目标】

1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2、学习作者动、静结合的描写方法。

3、有感情的朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。

【教学重难点】

1、了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【教学准备】

有关大榕树的图片、资料、幻灯片。

【教学过程】

一、整体感知，悟出重点

1、谈话引入：

上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么?

(巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。)

他第一次看到什么?

(大榕树)

第二次看到什么?

(很多的鸟)

2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读5～13自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂?

二、重点感悟，体会作者表达的情感

1、指名让学生读第5～9自然段：

想想大榕树给我们什么样的感受?

(大、茂盛)

⑴ 你能找出哪些句子写榕树的大的吗?

① 我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

② 枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

③ 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

(教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。)

⑵ 教师引读：“榕树正是茂盛时期，……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……。”谁能说说读这自然段感受到了什么?

(榕树茂盛、生命力旺盛)

⑶ 看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这(学生接：美丽的南国的树)。

⑷ 学生有感情地朗读读5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

2、巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊?第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢?

⑴ 播放一段有鸟叫的音乐，指名读10～13自然段：

学生说说感受。

(鸟多、欢快)

⑵ 出示句子：

① 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

② 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

③ 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

④ 一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。

注意重点词：

“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的”“兴奋”。

⑶ 这都说明了什么?

(鸟多、鸟欢快)

⑷ 想象一下树上还有什么姿态的鸟呢?

⑸ 作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。

三、回顾课文，体会感情

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

1、学生有感情地朗读这段话。

2、注意两个“鸟的天堂”的不同。

(第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。)

3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。

(引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。)

四、小结

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

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