《晏子使楚》教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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《晏子使楚》教学设计

【教学目标】

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

【教学重点】

理解句子含着的意思。

【教学难点】

理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

【教学时间】

3课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、学会生字，理解词语的意思。

2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

〖教学过程〗

一、揭题解题

1、简介晏子。“使”什么意思?

2、简介“春秋”：

是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

二、按要求自学课文

1、轻声读，读通文中的两个长句子：

(“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗?)

2、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

3、想一想：

课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

三、检查自学情况

1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

2、区别“大(da )夫”与“大(dai )夫”。

(前者指古代官职的名称，后者指医生。)

3、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。

4、指名说说对思考题的理解：

(只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。)

四、学习1、2、3自然段

1、读课文，思考：

⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。

⑵ 晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只好”)

⑶ 晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门?

2、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。

3、扣“只好”，明关系：

(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”;楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。)

4、小结：

从中，你对“晏子”有什么进一步的认识?

五、做作业本上1、2题

第二课时

〖教学目标〗

1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

〖教学过程〗

一、学习第4自然段

1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

(从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。

5、教师点拨：

如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗?”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

二、学习第5自然段

1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。

(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)

3、重点指导学生填些“结论”：

(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

4、教师点拨：

晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

三、课堂小结

根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)

四、作业本上3、4题

第三课时

〖教学目标〗

1、能给课文分段，写出段意。

2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

〖教学过程〗

一、学习第6自然段

1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?

(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)

2、改双重否定句为肯定句，比较语意：

(“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

二、深刻认识“晏子”

1、学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?

(有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。)

2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意：

第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)

第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过)

第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果)

三、课堂作业

完成作业本三第5、6题。

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