《祖父的园子》教学设计

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翻新时间：2022-12-03

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《祖父的园子》教学设计

【学习目标】

1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、出示课题，介绍作者

1、出示课题：

祖父的园子

2、介绍作者：

萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：

祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

⑴ 祖父的园子是一个好玩的地方。

⑵ 祖父的园子里充满了快乐。

⑶ 祖父的园子非常美丽。

⑷ 祖父的园子是一个很自由的地方。

……

2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年

1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?

2、课堂交流，根据学生的回答随机指导：

⑴ 园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

① 朗读第一自然段，想象描写的情景。

② 用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

(充满生机、热闹、美丽……)

③ 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

⑵ 我和祖父在园子里边干活边玩。

① 默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

A、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……

B、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

C、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……

D、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰!下雨啰!”

……

② 讨论：

我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

③ 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

⑶ 园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

① 朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?

② 课堂交流，引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由：

A、要做什么，就做什么。

B、要怎么样，就怎么样。

C、愿意爬上房，就爬上房。

D、愿意开一朵花，就开一朵花。

E、愿意接一个瓜，就接一个瓜。

F、愿意长多高，就长多高。

……

③ 有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3、默读课文，思考：

“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?

4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆

有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。

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