《难忘的一课》教学设计

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翻新时间：2022-12-22

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《难忘的一课》教学设计

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，你们一定知道今年的7月1日是香港回归十周年纪念日，香港这颗东方明珠回到祖国已有整整十年。同时，澳门回归也有八年之久。香港、澳门这两个游子历经沧桑都回到了祖国的怀抱。可是，我们的宝岛台湾至今都未真正回到祖国母亲的怀抱，但她也在六十年前摆脱了日本帝国主义的蹂躏统治，实现了“光复”，让我们一起穿越时空，来到台湾的那所乡村小学，与他们师生共上一堂──《难忘的一课》(齐读课题)，看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事?

2、读到这个课题，你有什么想法?

二、初读课文，理清脉络：

现在请同学们进入课文，尝试解决自己提出的问题，并做到：

1、读准字音，读通句子，自己认为难忘的地方多读几遍。

2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语。

3、读读想想：

你解决了哪些疑惑?还有什么不懂的问题?并把你问题记录下来。

三、深入阅读，体会情感

1、整理问题：

师收集、整理学生提出的问题，并当众朗读。

(简单的当场由学生解决，比较难的留待待会理解课文时解决。)

2、深入阅读：

⑴ 出示思考题：

“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?每次“我”都有怎样的感受?

要求：

① 细读课文，画出“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了哪几次?

② 再读，想一想，每次都是在什么情况下出现的?

③ 三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

请同学们自由学习课文，可独立阅读也可合作学习，解决了这个大问题，你们所提的小问题也就迎刃而解了!

⑵ 学生读文、讨论(师巡视)。

⑶ 汇报交流(从全文整体汇报)。

【教学反思】

以上是《难忘的一课》前半段的教学流程。初看起来，这部分设计没有什么独特之处，但当时课堂上所发生的让我记忆犹新。比如课始时让学生对课题提出质疑后，要求他们初读课文解决疑惑，进一步提出问题，并把问题整理。这时的个人阅读和小组交流都达到了最佳状态。学生们一改往日被迫读书的状态，都积极主动的参与读书、讨论。而后提出了许多有价值的问题，其中的几个正好是教师课前预设的突破教学重、难点的问题，如：

1、为什么这位老师第一次写“我是中国人，我爱中国!”时那么吃力，而且是“一笔一画”?

2、为什么他们读这句话时那么严肃认真?

3、我们看到教室里师生在这样认真、这样富有感情的读这句话，“我”也情不自禁地坐下来跟着读，为什么老师和孩子们都不意外呢?

被小家伙们提出来之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教师顺势让学生再深入阅读，自己解决自己提出的问题。这不是比老师抛出问题让他们带着问题读书要好得多吗?以下的教学如我所料，出奇的顺畅而又成功。其实，让学生把所有的学习行为化作主动的探究便能取得事半功倍的效果。