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《通往广场的路不止一条》教学设计

上传者:网友
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翻新时间:2022-11-22

《通往广场的路不止一条》教学设计

【教学目标】

1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话。

3、能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度。

【教学重点】

联系上下文,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

【教学难点】

链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、质疑激趣,导入新课

1、提出话题,思考通往之路:

同学们,老师想请大家来思考一个问题:从你家里出发来学校,你知道可以走那条路吗?

看来,从家到学校的路不止──(一条)

板书:

路不止一条

越是中心的地方,通向它的路就越──(多)

今天,我们来学习一篇新课文。

补充板书:

通往广场的路不止一条

齐读课题。

二、自读课文,整体感知

1、学生默读全文,边读边思考:

课文讲了哪几件事?是哪几个自然段?

交流。

(若学生概括有困难,则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例,再连接上下文,疏通主要内容。)

1~3自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶,所看到的情景和父亲对“我”的教导。

第一个事例:4~11自然段讲了“我”从毛衣入手,设计、制作、出售时装,第一次接到订货单可是碰到了困难,但是我克服了困难,取得了成功。

第二个事例:12~14自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展,吸引了众多的订货者。

三、自主研读第一段,理解题目的表层意思

1、理解“路多”:

师:在风和日丽的一天,父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇,爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子(1生)?

(脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。)

师:你能用自己的话来说说看到的景象(1生)?

(预设:学生有困难时,出示广场图,辅助学生说,伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。)

师:你说到了街道和路,看到的村庄又是怎样的景象呢?

师:村庄多了,路就──更多了。

师:是呀,作者的意思我们把它读出来。

师:其实,这些话简单的说,就是──通往广场的路不止一条。

(读出路多。)

师:用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。

2、父亲带我爬上塔顶,仅仅是让我看路吗?

出示:

通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!

指导不同语气朗读。

引读,父亲和蔼地说(1生);此后,我一直把父亲的教导记在心间(齐读);父亲的教导让我一生受用不尽(齐读)。

四、理性品读二、三段,从事例中深入理解题意

1、引入:

师:父亲的教导在“我”的生活中受用了无数次。“我”说到了几次?哪一次说得具体?

2、学习第二段:

师:请大家默读第二段,“我”所走的另一条路,是怎样的路?

(预设:与众不同的;大胆的;勇往直前的;……学生讲到成功的;实现梦想的;到达目的地的……则指导后分类板书。)

师:好,就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

⑴ 突然,我的眼睛一亮,一个大胆的念头在脑海中闪现:我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作、出售时装呢?

师:(指名生读)对呀,你的意思是说,我──

(体会兴奋、激动、惊喜的感觉。)

师:为什么说这是与众不同的呢?为了成为时装设计师,别人怎么做,我想怎么做呢?

小结:难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。

⑵ 我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云:

(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。)

(若学生读不出异常兴奋、激动的感觉,则做一下的辅助。)

① 理解“大喜过望”:

师:这学期语文期中考试,我希望自己能考上85分,没想到考了95分。读。

师:此时,你是什么心情?你想把这个“大喜”告诉别人吗?

② 紧扣“情弦”,情境对话:

师:作者的心情甚至比你们更激动、更兴奋。她想告诉维黛安太太什么呢?谁来做做作者的代言人?

(师生情境对话。)

师:现在你是什么滋味?你在想什么?

出示:

通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!

师:面对现在的困难,其实,在作者的心里,她有了自己的理解:

出示:

通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如 ,就 !

师:你能再一次做她的代言人吗?

师(补充材料):要做到这一点很不容易啊。我同维黛安太太好像侦探一样,调查了住在巴黎的每一位美国人。通过朋友们的辗转介绍,我们终于找到了20位懂得这种特殊针织法的美国妇女。

⑶ 从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来:

① 融情想像:

师:读读这句句子,你眼前仿佛出现了怎样的场面?把你的目光移到设计室里,移到加工车间里,大街上,你仿佛又看到了什么?

② 多元朗读:

读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦……

③ 提升感悟:

师:你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么?

(若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位,就把这一环节滞后。)

齐读。

3、学习第三段:

⑴ 概括提炼:

师:父亲的教导我一直记在心间。在举办时装展览会这件事上,我的另一条出路又在哪里呢?请自由读第三段后说一说。

出示:

通往 的路不止一条,假如 就 。

⑵ 个性朗读:

师:找到了出路,我的时装展如期开幕。这是一个怎样的时装展啊。你是文中的我,你会怎么读?你是参观的一位顾客,你又想怎么读?先练练。

(指名读,齐读。)

⑶ 回扣前文重点句:

师:怪不得,前来订货的顾客──络绎不绝。聪明的你一定在上文中找到了这个词的近义词。

师:此时,你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么?

(若学生在上面学习中理解到位,那么这里改成小结。)

师:是啊,这源源不断的流出来的除了时装,除了作者的自豪、喜悦,还有作者的信心,勇气、智慧和成功啊!

五、课堂练笔,感悟生活

此时此刻,老师相信大家对成功也有了自己独特的想法。请大家拿起笔,写下心中正想着的这些话吧。

写后交流、评价,要求署名。

出示关于成功的名言。

师:很多名人也写下关于成功的话,一起来读读。

作者谈了自己寻找另外的出路,取得成功的例子。那么我们把课文题目改成“通往成功的路不止一条”,行吗?

六、拓展总结

同学们说得真好!父亲教导我:通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明:通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证实:通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话:通往广场的路不止一条!

七、板书设计

通往广场的路不止一条

与众不同 成功

自信 梦想

勇气 目的地

行动

【反思】

这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“作者所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上,我预设放宽了要求,学生可以是自己想到的,也可以是从文中找到的词语,然后根据学生的回答适机引导,关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前,我担心时间的问题,又把引入部分舍去,直接揭题开课。在这次试教后,又发现了很多问题。

第一,时间不够:

造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容,概括段意,又要完成近千字的文章的研读,学生“吃不下”,所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言,自己没有及时采取有效措施引导学生,而是让其完全自由的言说,在一生发言之后,觉得学生讲得不够到位,可是没有及时的明确问题或加以引导,继续指名学生发言。因此,课堂教学无效时间太多。

第二,教材的特殊性:

这是一篇译文,作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼,跳跃性太大,情感性不强,因而,对学生的理解产生了一定的障碍,表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入,因为文中所举的两个例子没有层递性,都是从自身的事业上的成功之处入手写的,这是学生造成了思维定势,认为通往广场的路就是通往成功的路,两者是等同的。教学过程中,让学生改题这一环节,大多数同学都同意把题目改成“通往成功的路不止一条”,使教学环节再次出现“断节”。当然,这一失败中肯定也有自身设计的原因,我认为是前面教学铺垫不够。另外,这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文,我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离,所以,学生学得比较疲惫。

根据这些情况,我打算把这一篇文章的教学分成两课时,第一课时主要解决读准字音,读通课文,概括主要内容,完成第一自然段的教学这些任务;第二课时则重点研读文章的二、三两段,并对父亲的话作进一步的解读,让学生从中寻求对自身的启发。

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