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《窃读记》教学设计

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翻新时间:2015-12-14

《窃读记》教学设计

【学习目标】

1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

【课前准备】

1、课前熟读课文。

2、自学生字新词。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、查字游戏:

师板书“窃”字,看谁最快查到。

2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

3、师接着板书“读”。

过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?

二、整体感知课文

1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

2、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?

(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

3、哪些内容写的是作者正在窃读?(读一读)浏览一下前后的内容,你能感觉出文章是按什么顺序写的吗?(时间顺序)主要写的是什么,(出示填空练习:文章主要记下了作者窃读时的 ________。)找出中心句。

三、品味“窃读”,感受作者快乐又惧怕的窃读滋味

1、边默读课文边用“__”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)

2、交流:

⑴ “我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

① 画出句中表示动作的词。

② 感悟形象:

从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?

⑵ “急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

① 这句话把什么比作什么?

② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?

(表现出作者如饥似渴地读书。)

③ 你在生活中有这样的体验吗?说一说?

④ 根据生活体验,相机指导朗读。

⑶ “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

① 这句话写的是什么?

(神态与心理的描写。)

你发现了什么?

(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)

② 这样写有什么好处?

(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

⑷ 我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

你从中体会到了什么?

(窃读累,累也读,正说明了窃读的快乐,对读书的喜爱。)

⑸ 我合上书,咽了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

① “所有的智慧”是什么?

② 朗读。

这一系列的动作、神态、心理等描写,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文,品味窃读的滋味。

〖板书设计〗

窃读记

( )快乐 ( ) 惧怕

第二课时

一、复习旧课,导入新课

1、导入:

交流自己摘抄的印象深刻的句子。

2、指名读这些句子。

3、交流你收集的有关读书的名言。

二、理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”

1、指名读最后一个自然段:

⑴ 联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

⑵ 交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。

2、总结:

“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

3、诵读句子。

三、巩固词语

1、出示生字,读一读,并组成词语。

2、抄写词语。

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