《少年闰土》教学设计

第一课时

【预设目标】

1、解决生僻字，了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事;

2、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年;

3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

【教学过程】

一、导入新课

1、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

(出示课文插图。)

2、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。

3、他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

板书：

闰土

二、整体感知课文

1、你想认识这位少年吗?细细地读读课文。要求：

读准字音，读通课文，注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

2、检查自学情况：

生字词、课文。

3、填填你读课文后对闰土的认识：

( )的少年闰土，还能说说理由。

三、提出问题，互释疑点，保留问题

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的提出来，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

过渡：

同学们，不知你们有没有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。这闰土到底是怎么样的一个人呢?

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

3、抓重点词谈谈并指导朗读。

4、为什么三十年过去了，“我”对闰土还这样记忆犹新呢?读读课文第16自然段，找出最能回答这个问题的句子。(指名读)什么叫“稀奇的事”?

5、课文中闰土给作者“我”讲了哪些稀奇的事?请大家再读课文，并用序号标出相应的事情。

6、汇报交流并板书：

雪地捕鸟

海边拾贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿

7、这几件事中，作者“我”对哪件事印象最深刻?请同学们快速浏览课文，找出理由并与同桌交流→指名交流。

五、教学第一段画面

1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?

2、反馈交流(估计学生会先说第二句)：

⑴ 第二句教学：

① 为什么这句留给你的印象最深刻?

(闰土机智、勇敢 。)

从哪里看出来?

(理解字词 。)

闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看图中的少年分明是一个小英雄。能读出来吗?

(指名读。)

② 当闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?带上你的感受一起来读这一句。

⑵ 第三句教学：

给你印象深刻的句子还有吗?说说为什么。

(猹很机灵 。)

从哪个词看出来?

(指名读，齐读 。)

⑶ 第一句教学：

① 请大家看第一句，读了这一句，你有什么感受?

(景美。)

你从哪些词看出来?

② 同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

⑷ 同学们，这段话写到了景美，写到了少年闰土的机智勇敢和猹的机灵，我请女生静静地读读第一句(女生读)请男生勇敢地读读第二句。(男生读)第三句齐读。

⑸ 老师把这个画面重现在大家面前，请看大屏幕：

播放课件：

同学们，小英雄的形象是否已刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：师读第一句，“其间……”

(接读。)

⑹ 让我们一起深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

(齐读第一段。)

六、小结

这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。

七、作业

1、每个生字写三遍。

2、完成作业本1、2两题。

第二课时

【预设目标】

1、学习课文四段，充分感知少年闰土的形象。

2、联系上下文理解含义深刻的句子。

【教学过程】

一、导入新课

闰土看瓜刺猹这件事在“我”的脑海里留下了深刻的印象，其实，还有好些事闰土都深深地记得。课文还写到了哪些事?

二、学习课文，充分感知少年闰土的形象

1、下面请同学们选择一件事用自己喜欢的方式去学习。可以朗读、画画、或者是表演，或者写一首小诗，还可以用歌声来学习。

2、反馈交流：

下面请同学们展示一下自己的学习成果。

⑴ 雪地捕鸟：

① 这件事让你觉得闰土是个怎样的农家少年?

(从这件事中你感受到闰土的什么品质特点?)

② 你是从哪些词句中体会出来的?

③ 对于这段话，其他同学有体会吗?

④ 指名说，评价：

你体会得很到位，能不能读给大家听?指名读。

⑤ 播放课件动画：

一连串的动词，先是扫，再是支，接着是撒，然后是将缚在棒上的绳子一拉，就捕到鸟了。逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们眼前。

⑥ 从他的这些动作中，同学们体会到什么?

⑦ 闰土说这番话时会是怎样的神情呢?谁来这样读一读?指名说

⑧ 读得多神气啊，让我们一起来去感受雪地捕鸟的乐趣。齐读。

刚才我们和那位同学一起用“抓重点词语朗读”的方式学习了“雪地捕鸟”，那其他同学都是用什么方式学习其他三件事的呢?

⑵ 夏日拾贝五颜六色、形状各异的贝壳不仅给闰土带来了欢乐，也给读者带来了快乐!

⑶ 潮汛看鱼：

① 你们见过跳鱼儿吗?今天让大家来见识一下这可爱的跳鱼儿!出示图片：跳鱼儿

② 有什么感受?

3、通过刚才这几件事的学习，同学们肯定对闰土有了更深的认识，现在你感受到：闰土是位的农家少年吗?

板书：

聪明能干、机智勇敢、见多识广

4、闰土的聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗?

三、突破难点

1、作者“我”也不禁发出了这样的感慨!出示句子：

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

2、请同学们也去感受一下作者的感叹，读一读这段话。

3、从这段话中，你读出了什么?

(闰土真是见多识广啊;我对闰土的羡慕和对农村生活的向往 。)

4、还有哪些地方不太明白的?

“他们”是指谁?“四角的天空”指什么?

5、出示：

闰土在海边时，我和我的朋友看不见( );看不见 ( );看不见( );看不见( )，只看见( )，就像 ( )。

6、指导朗读：

⑴ 指名读，评价，这位同学用舒展的朗读，由衷地赞扬了闰土知识的丰富。

⑵ 再指名读，学生评价。

⑶ 三指名读，评价：

这位同学不但读出对闰土的羡慕、佩服，而且通过“不知道，只看见”这几个词的重读，还表现出了作者“自叹不如”的情感。

⑷ 齐读：

让我们一起来感受作者这丰富的情感吧!

四、课外延伸

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，“我”和闰土马上就要分别了。这一对好朋友还会再见面吗?请同学们课外去读一读小说《故乡》。读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

第三课时

【预设目标】

1、学习课文第二段和第五段，体会“我”与闰土间的友谊真挚。

2、模仿课文片断，写一个人的外貌。

【教学过程】

一、导入新课

我们通过前几段课文的学习，了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文以后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎么和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?

二、学习课文

1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?

2、学生自学、汇报交流。

3、课文哪些词说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊，用波浪线划出。

(急、躲、哭、托、送。)

4、有感情地朗读最后一段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

三、总结全文

1、你喜欢闰土吗?为什么?课文是通过什么来写出闰土的特点的?

(闰土朴实可爱、聪明能干、知识丰富，课文是抓住他的外貌、语言、行动来写的。)

2、选读课文的精彩片段。

3、模仿课文描写闰土外貌的片断，写一个人的外貌。要求写出人物特点。