翻新时间:2022-11-16
《海燕》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。
2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。
3、领会在新的时代,海燕形象的意义。
导语
大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤,:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
走近作者,了解作品时代背景
高尔基,俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时,正是俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了这篇散文诗。
检查预习、给下列加点字注音
呻吟 苍茫 飞窜 胆怯 翡翠 蜿蜒
整体感知
1、听读课文,请同学们在海燕之前填上一个修饰词,初步感知海燕的形象。
( )的海燕
2、同学们进一步自由朗读课文,思考讨论:本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?
3、请几个学生分别朗读这三个片断,进一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描写海燕的?请大家在文中找出描写海燕的有关语句,并抓住关键词语,作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句,读一读,进一步感受海燕的形象。
4、除了海燕,课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现,请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。
5、这三种海鸟有怎样的共性?它们对表现海燕的形象起什么作用?
6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴,请大家将有关语句找出来读一读并想一想,作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴?
7、联系高尔基写作此文的时代背景,理解海燕形象的代表意义。
拓展延伸
1、战火纷飞的革命年代已离我们远去,那么对于今天的我们来说,海燕的形象有什么新的积极意义呢?
2、在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验。面对生活的暴风雨,你是怎样做的?请结合自己的经历,与同学交流一下。
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