翻新时间:2015-12-14
《福楼拜家的星期天》教学设计8
课题: 福楼拜家的星期天
教学内容:了解课文,把握文章的描写手法。
教学设想
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点,各有侧重地展开描写,教学中应着重引导学生体会人物的特点,看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
教学目标 :1、了解课文内容,掌握生字
2、学习肖像描写,以把握人物性格特点
重点、难点:体会人物的特点
教学资源:习题。对照习题,以提高能力
教法设计:自学引导法
课时安排:1课时。
教学内容和步骤
一、导入 新课
有人说过:“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的,世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候,要表现出他们的不同之处,就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物,使人物形象活灵活现。今天,我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章:《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容
1.指导学习“自读提示”。
2.学生速读课文,完成以下步骤。
(1)借助工具书,弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物,看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确:
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物:福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德,从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解
学生细读课文,并选择其中一个人物的描写部分细细体会,准备复述。
指明学生复述,教师评价。
四、精读鉴赏
1、学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分,并思考:作者是如何刻画屠格涅夫的?
2、讨论、明确:
写屠格涅夫和福楼拜的见面,先写主客之间的友谊:热烈拥抱,然后加以评论,两位作家内在的思想和共同点,正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言,则先描绘他“仰坐”,用“轻弱并有点犹豫的声调,慢慢地讲着”,然后加以评论:“不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3.讨论:这个部分刻画人物有什么特点?
明确:有人物一般性的行动、神态等描写,有对主客的共同描写。对屠格涅夫,既有正面描写,也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读
学生阅读刻画左拉的部分,并比较:刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?
六、布置作业
完成课后练习题一、二。
板书:
下载文档
网友最新关注
- “百变“姥姥
- 哦?老妈变了
- 我的“债主们”
- 我的同学“刘亦菲”
- 我的同学
- 大腕岳廷
- 我家之最
- “反面派”妈妈
- 父与子
- 同桌啊,你到底喜欢吃什么?
- 军训生活
- 妈妈的泪
- 可恶的老爸
- 这就是我
- 父爱伟大
- 小学教师师德师风演讲:爱我所爱,无悔青春
- 2012年小学师德师风演讲稿
- 教师师德演讲稿——教师一生,与花相伴
- 师德演讲稿——用爱心打开学生心灵的窗户
- 师德师风演讲稿——教师一生,与花相伴
- 教师师德演讲稿范文
- 师德演讲稿——让爱在教育事业中闪光
- 师德师风体会演讲稿
- 教师师德师风演讲稿——立师德、正师风、强师能
- 小学教师师德演讲稿范文
- 师德师风教育演讲稿
- 教师师德演讲稿——春天如画
- 个人师德总结:牢记使命 建功职教
- 师德师风是教师们最重要的品德
- 教师师德师风演讲稿——灵魂的工程师
- 中国民族管弦乐复调写作技术研究
- 浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养
- 论激励机制在企业中的运用
- 论发挥多媒体效应 促进语文教学
- 浅论精神损害赔偿制度之完善
- 建筑中的声学设计
- 挖掘机消声器效果的测量与分析
- 网络环境下的著作权侵权保护
- 兰州市房地产泡沫测度实证研究(1)论文
- 职工持股会的法构造与立法选择
- 蒙古族特色工艺品的营销策略探析(1)论文
- 浅析数学课堂中的探究性学习
- 试谈幼儿数学教育的八要素
- 浅析英语教学中学生综合能力的培养
- 民族管弦乐队音色统一的思考
- 《我多想去看看》教学设计之三
- 《小松鼠找花生》教学设计之八
- 《我多想去看看》教学设计之四
- 《平平搭积木》教学设计之三
- 《自己去吧》教学设计之三
- 《小松鼠找花生》教学设计之六
- 《平平搭积木》教学设计之二
- 《自己去吧》教学设计之五
- 《雪地里的小画家》综合资料之一
- 《自己去吧》教学设计之四
- 《自己去吧》教学设计之二
- 《自己去吧》综合资料之一
- 《平平搭积木》教学设计之一
- 《我多想去看看》教学设计之二
- 《自己去吧》第一课时教学设计之一