《威尼斯的小艇》教学设计9

教学目标：

1.在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点，进行具体描写的方法。

2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。

3.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。

教学过程：

一.揭示课题，感知课文

1.同学们，因为“九运团体操”的训练，大部分同学在今年都没有出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?

2.好!现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?

3.放图片、音乐。

4.游览了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!)

5.你们都见到了什么?看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。(石桥，古建筑，河道，小艇……)

6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(学生齐读课题)

7.可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)

8.好，作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的交通工具)

9.说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的交通工具”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)

10.课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)

11.是啊!可见它确实是那里的——(主要交通工具)。从这里，我们知道了小艇的这一特点，你说是什么?(小艇作用大)(板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

12.你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)

13.同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在我们就来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

二.讲读课文重点

1.作者是怎样写小艇样子奇特的?谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。(指名读第二段)

2.这儿哪些词语直接写出了小艇的特点?请默读课文，并用“。。”在词语下面做记号。

3.谁来说说，你标了哪些词?(长、窄、深、翘、轻快灵活)(老师板书：长、窄、深、翘)

4.除了这些，作者还用什么方法来写小艇的?(比喻)几个比喻?(3个)都把小艇比作什么?体现了哪些特点?(比作独木舟：体现长、窄、深;比作新月：体现小艇两头翘;比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活)

5.理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)

6.读得太棒了!要是能把加“。。”的词语读重音，那就更好!下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分，1、2组读比喻的部分。(投影)

7.这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。

8.谁能看这模型把描写小艇的句子背出来?要是会的，请站起来背。不太会的，可以看着书朗读。

9.很好!你们看——小艇是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。不过，这都离不开船夫的驾驶技术。那么课文里哪一句话是写船夫的驾驶技术的?那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢?请自学课文第四自然段。

10.出示自学要求：自由读第四自然段：用“─”画出描写船夫驾驶技术的句子;小组讨论;用句子中重点的词语填空。

11.四人小组汇报学懂了什么?

12.文中哪个词最能体现船夫的驾驶技术好?(操纵自如)

13.把学生的书放出来评议是否划对了句子。

14.作者是通过细致的观察，具体地写出了“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩。请大家读最后两个自然段，你认为哪段写得精彩?(自由读，答)

15.请你读最后的这一自然段。大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?(指名读大家找)

16、谁来说说，你认为那些语句写得精彩?(学生自由说，老师相机点拨。)

17、小结：作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静更突出了小艇与威尼斯的关系密切，说明了小艇的作用大。

18、作者描绘多精彩，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧!(学生齐读)

三、总结课文迁移训练点。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了。到了第二天，人醒了，船动了，威尼斯又活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这节课，我们学习了作者是怎样细致地观察并抓住小艇的三个特点进行精彩的描绘。下节课，我们要练习抓住特点，向威尼斯的小朋友介绍我们广州的风光。

板书：

威尼斯的小艇

样子独特:长窄深翘

船夫技术高超:操纵自如

作用大:关系密切