《寻觅春天的踪迹》教学设计

【活动目标】

１、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

２、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

【活动重点】

自然日志的编辑：

选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

【活动难点】

在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

【课时安排】

课外活动两周，课内活动两课时。

【教学过程】

〖课外活动〗

一、选题

教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。

内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：

寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：

１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

内容３：在创造中，展示春天的踪迹：

１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

二、分组

小组人数：４～６人

小组成员的构成：

由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。

任务分配：

让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

三、成果呈现方式

１、编辑“自然日志”。

２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

３、唱出自己改编的“春天之歌”。

４、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。

四、教师指导

１、为学生提供参考资料：

⑴二十四节气歌。

⑵对与春天有关节气的释义。

⑶《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。

２、为诗画创作提供示例：

⑴提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。

⑵提供一些为诗配画的传说。

如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

⑶网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。

〖课内活动〗

一、教师导入

桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

二、活动开展

活动一：记录──春天的足迹：

１、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

活动二：展示──春天的赞歌：

１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

３、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。

４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。

５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

活动三

创造──诗情画意的春天：

１、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。

２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

３、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。

４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。

三、活动小结

学生自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。

教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。

说明：整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。

【点评】

本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录──展示──创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。

本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。