《四季》第一课时教学设计6

【教学设想】

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册第二课。这是一首儿歌。课文通过对一年四季具有代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同景色。儿歌采用了拟人化的手法，语言亲切、生动，容易让孩子们产生共鸣。

点评：一年级学生一般都六岁左右，从年龄特征看，这个时期孩子的思维特点是以形象思维为主，对一些具体形象的事物容易理解和记忆；同时，无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。这节课，教师就是根据教材的特点，遵循学生的认知规律和性格特点来设计安排的。

【教学目标】

１、学会正确、流利、有感情地朗读，练习背诵，培养有关对四季描写的初步语感。

２、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点和难点】

练习朗读、感知四季的不同特征。

【教学准备】

同四季有关的计算机辅助教学课件、生学卡片、头饰、字牌。

【教学过程】

一、复习导入

１、课件出示秋天、落叶的动画场景，学生齐背《秋叶飘飘》儿歌。

２、师：落叶告诉我们秋天来了（由秋天导入四季）。除了秋天，小朋友还知道那些季节？（根据学生的回答，相机板书：春、夏、秋、冬。）

３、教师小结：春、夏、秋、冬我们称为“四季”。（板书：四季）

４、学生齐读课题。

二、初读欣赏

１、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音并想想课文有几句话。（学生读书时教师巡视，对读得认真的小朋友给予适当的鼓励。）

２、学生选择自己喜欢读的一句话指名朗读，要求读准字音，师生共同随机纠正生字读音。（分别注意读准“是”、“圆”、“鞠”、“雪”等字音。）

３、学生齐读一句后，欣赏那一季景色。（多媒体课件随机出示季节景色。春天：草地、嫩芽，小鸟在天空飞翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷叶上欢叫；秋天：田野、稻田，弯弯的稻穗正等待农民伯伯收割；冬天：村庄、雪景，小朋友欢快地堆雪人。）

三、学生分组接读全文，整体感知

点评：这样做的目的是创设情境，整体感知：上课一开始，教师采用了拟人化的手法，以动画片的形式，创设了一种秋天的情境，使学生感到亲切、生动。在《秋叶飘飘》的儿歌声中，很自然地导入了新课──《四季》。紧接着进入了初读课文阶段，教师一改以往朗读指导的板块化、机械化，充分尊重学生个性，朗读内容由学生自行选择，唤起了学生自主参与的意识。教师依*多媒体课件创设了生机盎然的春天、活泼的夏天、金色的秋天、银装素裹的冬天的情境，让学生在欣赏中身临其境地感受了四季的美丽，学生入情入境，激发了学习兴趣。

四、参与游戏、理解课文

１、教师小结导入：刚才我们一起欣赏了一年四季的景色，下面我们来做一个捉迷藏的游戏好不好？

２、学生做捉迷藏的游戏

⑴师：课文里藏着四个带有“是”的句子，看谁能够找出来。

（指名让学生按照“……是……”的句式说出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。）

⑵师：谁能找出四句中的四个“我“分别指谁？

（指名说出“我“分别指”草芽、荷叶、谷穗和雪人“。）

⑶下面的过程根据学生回答的顺序相机安排。

师：谁能找出“草芽、荷叶、谷穗和雪人“分别长什么样？

（指名说出“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”和“雪人大肚子一挺”。）

“草芽尖尖”：

师：“草芽尖尖”是什么样的？你会表演“草芽尖尖”的样子？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“草芽尖尖”；多媒体课件出示“草芽尖尖”的句子，同时出现草芽生长的画面。）

“荷叶圆圆”：

师：“荷叶圆圆”是什么样的？你会表演“荷叶圆圆”的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“荷叶圆圆”；多媒体课件出示“荷叶圆圆”的句子，同时出现漂浮在池塘中圆圆荷叶的画面。）

“谷穗弯弯”：

师：“谷穗弯弯”是什么样的？你会表演“谷穗弯弯”的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“谷穗弯弯”；多媒体课件出示“谷穗弯弯”的句子，同时出现稻田中弯弯谷穗的画面。）

“雪人大肚子一挺”：

师：“雪人大肚子一挺”是什么样的？你会做一个动作吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读“雪人大肚子一挺”；多媒体课件出示“雪人大肚子一挺”的句子，同时出现雪人的画面。）

点评：这一部分，教师设计了一个捉迷藏的游戏：“找句子”和“用句式说话”这两项训练，接着又让学生表演。这就紧扣了《语文课程标准》提出的在游戏中学、在活动中学的方法，引导学生兴趣盎然地层层探究，合作解疑，真正做到了三动：主动、真动、会动。在主动参与，真正求知，全体协作中不知不觉掌握了四季代表性景物的特点，同时使学生的语感得到了很好的培养。

五、形式多样，朗读背诵

１、自由读文：

让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得好听，最好边读边表演。

２、指导朗读：

⑴（多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意“尖尖”要读得轻、细。边读边表演。

⑵（多媒体课件出示夏天的图和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句子的小朋友齐读，边读边表演。

⑶（多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。

⑷（多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出“顽皮”的感觉。

⑸会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。

点评：这一环节，教师采用了多种形式的读，在指导朗读时，教师再一次发挥了多媒体的优势，依次出现美丽的四季画面，并配上课文中相应的文字，让学生在听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受，使一个个抽象的文字化作活生生的具体形象，深深地扎根于学生的脑海之中，语感也正在这样的学习、练习之中逐步形成。

六、实践活动，学以致用

教师小结过渡：今天小朋友们学习了《四季》这篇课文，知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节，并且学习了各个季节的不同景色特点。下面我们再做几个游戏好不好？

１、猜四季游戏：

（多媒体课件出示四季的景物，让学生猜一猜它们各属于哪个季节的景物。）

２、找四季游戏：

⑴示四季字牌，分四组抽签，每组各代表一个季节。

⑵出小组讨论后准备回答：从哪些地方知道你的这个季节来了？

⑶指名回答，以一分钟为限，要求话就完整。（每组回答问题的人数不限，谁想好了谁站起来说。说得好的，老师发一个小奖品。）

⑷统计各组回答问题的人数，老师宣布获胜的小组。

３、听音乐，画四季：

⑴学生在音乐声中作画，看谁画得快，画得好。

⑵检查学生的画。

４、对照图画说四季：

⑴请小朋友给自己的画配上一句话。

⑵分组指名请学生展示自己的画，并根据图的内容说一句话。

七、课堂小结

师：今天小朋友通过做游戏，认识了四季，找到了四季不同的景物。这说明小朋友们都是善于观察的好孩子。希望大家今后要继续认真观察，你一定会发现四季更多更美的景色。

点评：这一部分共设计了两个游戏：一个是“猜四季、找四季”；一个是“画四季、说四季”。第一个游戏是为了活跃课堂气氛，巩固所学的知识，学生借助课文的描绘理解了四季的代表性的特征，现在让他们联系已有的生活经验，互相合作找特点，又能促进他们对四季特征认识得更具体、更深刻，从而锻炼思维，培养学生说话的勇气和兴趣，初步训练说话的完整性。此处还独具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鲜明。符合一年级学生身心特点。为了进一步开发学生的创新能力，教师尊重学生的个性，教师设计了第二个游戏，让学生画自己想画的东西，说自己喜欢的季节，直接感知四季特征，培养学生的审美情趣，把自己的情感用稚嫩的画笔表现出来，使每一位学生的创新实践能力都得到关注。

【整体评价】

《四季》这篇课文所作的这一系列教学设计主要体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，通过现代信息技术设备的整合，为学生创设有利于他们主动发展的情境；紧扣新教材特点设计游戏和活动，让学生在学中玩、在玩中学，尝试自主、合作、探究、体验的学习方式；针对一年级学生的身心特点，使学生的思维潜能和创新精神得到充分的释放。

本节课不仅完成了语文教学任务，还巧妙地渗透了思想品德、自然、美术、音乐等相关知识，做到了学科的整合，培养了学生的综合素养。当然，本节课教师在“找四季游戏“这一环节中，若能够有意识地引导学生模仿课文的句式说话，那就更好了。这样做，不仅能深化对课文的理解，而且还能培养学生的说话能力，使学生有成就感。

【问题探讨】

１、你认为《四季》一课可以归纳出几种可供学生模仿说话的句式，试分析。

２、请根据评析中对“找四季游戏”环节的商榷意见，对这一环节试重新设计一段教学方案。