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《难忘的一天》教学设计

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翻新时间:2015-12-12

《难忘的一天》教学设计

教学目标:

知识与能力:

1、认识13个生字,会写10个字。

2、通过学习,学困生能不丢字,不破字地朗读课文;中等生正确较有感情地朗读课文;优等生正确、流利有表情地朗读课文。

3、通过学习,学生在完成课后习题,学困生在同学地帮助下,说一说带有“仔细地”的句子,并把句子写下来。中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。优等生会用3—5个词写一段话。

过程与方法:朗读感悟、质疑、解疑。

情感态度价值观:激发对计算机的兴趣,认识自己有负责任的重大。

重点与难点:1、识字与写字

2、结合上下文和生活实际理解词语,朗读感悟。

教学策略:

教法选择:质疑法,小组讨论学法,朗读感悟

学法引导:自主识字,联系上下文和生活实际理解词语。

课堂组织形式:小组合作学习法

教学媒体组合运用:电展、展示台、生字卡

课程资源开发与利用:课前收集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。

教学时数:2—3课时

第二课时

一、复习

1、认读生字

2、书空生字

二、学习课文

1、指名生读课文,边听边想,课文讲了一件什么事?

2、指名生回答

3、自读课文,思考二个问题:

a、“我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静了下来?

b、文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天?

4、讨论问题a,引导学生体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,可让学生从文中找出词语如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”,可让男女生比赛,谁找得又快又对,给予加分,并进行品读,比赛读。

5、围绕第二个问题,可先让学生小组讨论,再全班交流,联系上下文,从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”,注意抓住一些词句进行品读。

6、指导读好最后一段,猜一猜为什么小作者会觉得“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。”

7、有感情朗读全文。

三、我会读(P37)

照顾差异的策略:

☆通过学习,学生在完成课后习题,学困生在同学地帮助下,说一说带有“仔细地”的句子,并把句子写下来。

☆☆中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。

☆☆☆优等生会用3—5个词写一段话。

四、扩展活动

全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。

教学反思:

1.通过本课教学能在学生中间培养自主、合作、探究精神。

2.能够针对学习内容设计课程,使之适合学生的经历、兴趣、知识水平和理解能力。

3.能客观地认识到学生们存在的差异,并能采取相应的做法和措施,激励全体学生人人都积极参与到学习之中。

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