《难忘的一天》教学设计

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翻新时间：2015-12-12

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《难忘的一天》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、认识13个生字，会写10个字。

2、通过学习，学困生能不丢字，不破字地朗读课文；中等生正确较有感情地朗读课文；优等生正确、流利有表情地朗读课文。

3、通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。优等生会用3—5个词写一段话。

过程与方法：朗读感悟、质疑、解疑。

情感态度价值观：激发对计算机的兴趣，认识自己有负责任的重大。

重点与难点：1、识字与写字

2、结合上下文和生活实际理解词语，朗读感悟。

教学策略：

教法选择：质疑法，小组讨论学法，朗读感悟

学法引导：自主识字，联系上下文和生活实际理解词语。

课堂组织形式：小组合作学习法

教学媒体组合运用：电展、展示台、生字卡

课程资源开发与利用：课前收集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

教学时数：2—3课时

第二课时

一、复习

1、认读生字

2、书空生字

二、学习课文

1、指名生读课文，边听边想，课文讲了一件什么事？

2、指名生回答

3、自读课文，思考二个问题：

a、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

b、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？

4、讨论问题a，引导学生体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，可让学生从文中找出词语如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”，可让男女生比赛，谁找得又快又对，给予加分，并进行品读，比赛读。

5、围绕第二个问题，可先让学生小组讨论，再全班交流，联系上下文，从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”，注意抓住一些词句进行品读。

6、指导读好最后一段，猜一猜为什么小作者会觉得“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”

7、有感情朗读全文。

三、我会读（P37）

照顾差异的策略：

☆通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。

☆☆中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。

☆☆☆优等生会用3—5个词写一段话。

四、扩展活动

全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。

教学反思：

1．通过本课教学能在学生中间培养自主、合作、探究精神。

2．能够针对学习内容设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平和理解能力。

3．能客观地认识到学生们存在的差异，并能采取相应的做法和措施，激励全体学生人人都积极参与到学习之中。

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