《酸的和甜的》教学设计3
翻新时间：2023-07-01
《酸的和甜的》教学设计3
一、激趣导入
出示一串葡萄：
这是什么？喜欢吃吗？板书：一串葡萄
指名读，齐读。
“串”像不像我们吃的糖葫芦？
看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。
（由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点）
谁来吃一颗？什么味道？
可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？
板书课题：酸的和甜的
“酸”怎么读？你是怎么认识的？
还有什么东西味道是酸的？
（简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。）
就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。
指名读词，结合图画记住这两个字。
（让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性）
二、初读课文，感知内容
学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。
（这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能）
交流自己的感知内容
三、结合图画再次识记生字。
出示图一，图四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。
“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？
“硬”字为什么是石字旁？还有什么东西很硬？
图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。
图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
（在句子中又一次出现生字，读这些句子，既缓解了学生朗读课文的难处，又巩固了生字，加深识记印象）
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