《我不是最弱小的》教学设计

教学目标：1、会认14个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点难点：

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末-未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。

教学流程：

第 一 课 时

一、激情导趣。板书课题。

文中的我是谁?他为什么这么自信?

教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

2、什么是“弱小”?它的反义词是什么?

3、读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知。

教师学法指导：

(投影出示)标注：标出自然段。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁?他为什么这么自信。

(讨论) “弱小”的反义词是什么?

学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生交流抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。

齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍)

自读：不会、不熟的生字。

教师个案：1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况

⑴小老师领读

⑵小兔开门游戏：如：

师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开?

生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。

师：XX，你来开，你来开

XX：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。

⑷说说自己用什么好办法记住生字。

⑸画一画：

把偏旁一样的生字画成红花。(萨、芬、芳)

⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。

4、展示交流。

教师个案补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

四、认读新词(投影出示)夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸五、重点识记(读不熟的字放到句子中记一记)

六、同桌互读，打五角星。

第 二 课 时

一、复习巩固听写生字。

教师个案补充：课文写了哪些人物?(板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙) 他们当中谁是最弱小的?说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢?我们来学习课文吧!

二、朗读感悟。

学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗?萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗?

a)读：自读课文，借助拼音读准字音。

b)解：结合词句，解词义。

c)想：提出不明白的问题。

d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。(自由搭配，合作探究)

学生悟

1、合作读(自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。。。。。。)

2、汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子：三个问句：

A、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?”

B、“就是说，我是最弱小的了?”

C、妈啊，现在我还是最弱小的吗?”(感悟萨沙不甘弱小的心理)

两个感叹句：

A、!这儿还有一朵野蔷薇呢!”

B、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”

3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。

A、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。

B、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

保护板书：雷雨——妈妈———弱小(萨沙)—— 让 保护

更弱小的(野蔷薇) (保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。)

教师个案补充：1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。

2、交流自己所画的句子：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

⑵教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。

⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧!

朗读萨沙的话“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

⑴比较异同。说说自己的感受。

⑵此时的蔷薇花最需要什么?假如你就是蔷薇花，你会怎么说?

⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?怎么做?

⑷萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

⑷朗读这句话。

3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做?

⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话

交流时重点引导学生体验这样两点：

①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

三、积累(投影出示)

好词：森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

教师个案：

三、总结拓展

1、你喜欢萨沙吗?为什么?

2、怎么读才能表达出萨沙呢 ?连读三遍课题。

3、在生活中你是最弱小的吗?说说看?

4、小结：

四、练读带问号和感叹号的句子。

拓展练习：试写问句和感叹句。

板书设计：

爸爸妈妈 关 爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的蔷薇花

作业布置：讲讲勇敢者的故事。