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《笋芽儿》教学设计之四

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翻新时间:2015-12-12

《笋芽儿》教学设计之四

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

2、学会本课15个生字,掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

3、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所示的意思。

4、使学生知道只有经过风雨,见世面,勇于锻炼,才能健壮成长,渗透自强自力的精神。

教学重点与难点:

能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。

课前预习:

1、正确熟练地朗读课文。

2、词语:

撒娇

沉睡

唠叨

滋润

3、了解省略号有几种用法。

第一课时

教学目标:

1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。

2、学会本课生字、新词。

3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。

教学过程:

一、揭题:

认识笋芽儿

了解它与竹子的关系。

二、检查预习。

1、自学生字新词。

呼唤

撒娇

阻拦

唠叨

叽叽喳喳

暖烘烘

滋润

和煦

强壮

爱抚

挑选难写的写一写。

2、检查预习。

3、检查课文朗读。

三、再读课文,理清文章脉络。

1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出答案。

2、根据这几个问题给课文分段。

3、讨论分段结果。

四、省略号的用处

在课文中找出带有省略号的句子。

小组讨论省略号的用处。

全班交流。

五、作业。

调整:

1、今天说的话题是“笋”教师板书:笋。你知道它的生长吗?学生讨论。

2、教书根据学生的议论小结:笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出,听谁读?

3、师有感情地朗读。

4、文章写的美在哪儿?读的美在哪儿?(有重、轻、停顿,根据提示,学生例举。)自己读。问:你有什么感受?抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子,对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同(感情越来越强烈)学生试读——一组个别读——分组齐读。

5、教师引读第10节,11节。问:为什么那么自豪?理解“阻碍”,你在哪儿见过这个词?你身上阻碍自己长大的小衣服有吗?教师提出希望。

6、作业:写笋的各种情况

第二课时

目标:

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、体会笋芽儿自强自力的精神。

3、完成有关作业。背诵最后一段。

过程:

一、复习

1、听写词语或根据意思写词语。

2、自己练习有感情地朗读课文。

二、学习课文第一段。

朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉?

朗读指导注意体会:读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

练习有感情地朗读。

朗读表演

学习第二、三段:

同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

三、有感情地朗读全文。结合表演

四、背诵最后一段。

小结全文。

五、完成课堂作业。

六、机动。

收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。

调整:1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。

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