翻新时间:2015-12-12
《坐井观天》第二课时教学设计之一
教学目标:
1、通过学习课文4—7段,学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。
2、能分角色读课文。
教学过程:
一、复习导入
1、猜字谜:水边几张口……(沿)
二只小耳朵……(际)
2、贴一贴
上节课,我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生回答,请学生上去板贴。
3、青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。它们在争论些什么呢?请小朋友仔细听。
二、听录音,了解大意,启发读课文
1、学生看动画。
2、指名回答:它们在争论什么?(对天有多大这个问题争论不休。)
3、理清两者观点:从它们的争论中,你听懂了什么?
(1)指名回答并投影。
(2)初读两个观点。听了它们的对话,我们知道了青蛙认为——
小鸟认为—
(3)请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中,你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。
三、汇报成果并讲解
1、找到与两者观点相关的句子。
<1>指名回答并投影第四段:(青蛙)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
(1)你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?
(2)请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?
①青蛙认为天只有井口那么大。
②青蛙认为小鸟在说大话。
(3)理解“大话”。
①“说大话”是什么意思?(吹牛)
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”)
指名回答后齐读小鸟的话。
③它为什么认为小鸟在说大话?(它认为天只有井口那么大。)
对呀,青蛙想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?
④你能把这个问句换一种说法吗?(天只有井口那么大,不用飞那么远。)
(4)理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊?(一百多里)
②理解“一百多里”:“一百多里”是多远啊?(很远很远。)
是啊,从我们学校到火车东站只有半里路,“一百多里”有两百个这么远呢!
(5)井口有多大?
学生用手比一比,学生感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。)
(6)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?
自由读——指名读——齐读
<2>投影:(小鸟)“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
(1)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?
(2)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?
①小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大?(大得没有边。)
b、什么也可以说是“无边无际”的?
c、小鸟为什么会这么说呢?请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什么?(播放各种画面:小鸟漫游过高山、大海……)
d、说话训练:小鸟飞过哪些地方?看到了什么?
e、指导朗读:小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真大啊!你能把天的大读出来吗?
自由读——指名读——齐读
f、你觉得小鸟怎样:小鸟见多识广。
在板贴上板书:见多识广。
2、引读第三次对话,抓住两个“笑”
<1>学习第六段:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
(1)听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?
(2)可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么?
因为它认为自己——不会弄错的。
(3)投影:我不会弄错的。
①小黑板:我()不会弄错的。
()里能填什么词?
②你觉得青蛙怎么样?(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。
③朗读“我不会弄错的。”
(4)它为什么这么肯定自己不会弄错的?
①指名答,再投影:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。”
②青蛙有没有说错?我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了什么?
c、青蛙坐在井里,它会看到什么?
d、青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是——不会弄错的。
(5)朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。
自由读——指名读——齐读
<2>投影小鸟的话:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。”
①青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。它笑什么?
②所以小鸟说——你是弄错了。(在“你是弄错了”下划线。)
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?
b、比较两个“弄错”有什么不同?(第二个“弄错”多了一个“是”。)
c、小黑板出示:你()是弄错了。()里可以填什么词?
d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?你能读出不同的语气吗?指名读——齐读
③这时,小鸟的心情怎样啊?(着急)为什么着急?你能读出小鸟的心情吗?
指名读——齐读
3、分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。
四、请你劝劝青蛙,学生表演。
青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?你能劝劝它吗?
座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。
五、青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。
(1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
(2)你想它会说些什么?想些什么?先请在坐的小鸟猜一猜,再请上台的青蛙说一说。
(3)请你写下来。写完后,指名读。
六、听音乐下课。
另外,还有一只井底的小青蛙,它说啊它的家比天还大呢!我们一起来听一听它怎么说的吧。(播放歌曲。)
下载文档
网友最新关注
- 感人的一幕
- 可恶的白头发
- 父母,我的老师
- 人们,停止破坏环境吧!
- 心惊胆跳的夜晚
- 新编龟兔赛跑
- 说名道姓
- 记一堂口语交际课
- 妈妈,对不起
- 一场家庭风波
- 我家的布娃娃小狐狸-
- 沉着应战才会赢
- 和星星的一次谈话
- 一张令人发笑的照片
- 温暖的母爱
- 《三国志》古写本残卷中值得注意的异文(1)
- 论自然语言在语言哲学中的元语言地位(1)
- 试论马建忠的“善译”理论(1)
- 略论形象思维的基本特征(1)
- 如何鉴定审计证据(1)
- 在佛门与文场之间(1)
- 农村合作金融机构财务内审工作有待加强(1)
- 思维方式与语法研究的方法论(1)
- 浅议《傲慢与偏见》中反讽的运用(1)
- 由“文”入“质”——1925~39年中国诗歌运动观察(1)
- “形象思维”的两次大论争(1)
- 汉语研究的方法论(1)
- 对会计师事务所风险管理的再思考(1)
- 工程建设项目审计的现状、难点及对策(1)
- 企业经济责任审计存在的问题及对策(1)
- 明文学家袁宏道、袁中道兄弟关于桃花源的描写
- 《桃花源记》问题探究
- 《你一定会听见的》说课设计
- 《你一定会听见的》教学设计
- 《你一定会听见的》课堂实录与点评
- 《你一定会听见的》教学杂谈
- 《桃花源记》中的 “外人”一解
- 《桃花源记》学习目标
- 还是训为“落花”的好──《桃花源记》里“落英”的解释
- 《你一定会听见的》教学设计
- 《桃花源记》有关资料
- 《桃花源记》多音字辨析
- 《桃花源记》赏读
- 《桃花源记》中“悉如外人”质疑
- 《你一定会听见的》教学设计