快乐学登山 醉卧文字丛

如何让孩子真正走进作者的心，体会作者的情感，却能引发他们内心更深层次的生成呢？在阅读教学中，我重视语文课程资源的开发和利用，或让生活化气息溢满课堂，或在生活中学语文，构建一个课内外联系、校内外沟通的大语文教学观，体现生活处处有语文，创设一个情知交融的情境，让学生走进情境，触摸作者心灵的“情弦”，从而引起“共振”，达到物我两忘的情态。

如学习《登山》一文，恰逢学生春游，登学生熟悉又向往的宋山，我如何能放掉这个大好机会呢？我决定，让《登山》这篇文章伴随孩子们一路登山。宋山云雾缭绕，以险、陡著称。在途中，孩子们好几次都想打退堂鼓，我灵机一动，说道：“同学们，列宁同志也登了山，结果他登上去了，难道我们要输给他们吗？列宁登山走的是什么路呢？”有学生道“又窄又险”，“列宁同志只有巴果茨基陪同，我们却有这么多同学前往，来，唱支歌吧！”我在一旁打气道。于是，《团结就是力量》的歌儿飘荡在山间小路……来到又窄又险的小道，为了体会“深渊”这个词，我又启发道：“列宁走的路只能容一只脚，且要侧着身子走，我们的小路虽不需侧着身子走，却也有深渊。大家看！可要注意安全哟！”话音刚落，便又听到“嘘嘘”的声音或惊叹声，“哦！这就是深渊！”我想，对于城里的孩子来说，亲眼一瞥，“深渊”这个词随其呈现的自然形态也自然定格在他们的心里了。在我们的相互鼓励中，大约一个半小时，终于登上了山顶，我听到了孩子们快乐地在大声叫唤，“列宁同志，您知道吗？在您的精神鼓舞下，大宋山被我们征服了！”极目远眺，远处山峦河水尽收眼底，在树荫下休息，我们围成圆圈，孩子们便七嘴八舌地说起了列宁的“登山”……

——“怪不得巴果茨基开始登山时不想走那么小路，原来登山的滋味真的不好受。”

——“老师，我读懂了巴果茨基登山为什么要背贴峭壁，不去看深渊，而且用碎小的步子在移动。现在，我完全能体会到它的心理了，如果是我，我或者还没有他有信心，因为我们登的宋山还没那样险。”

——“老师，列宁定了定神，可见他在给自己鼓励，在想办法让自己不慌不忙，作者把他的心理的行动刻画的这么生动，作者一定也和我们一样去体验过登山吧！”（看，孩子们在揣摩文字中学会了观察的方法，真可谓实践出真知。）

——“山顶的景色真美，难怪人们有动力去登山，这样的美景在山脚、半山腰肯定看不到。”

……

接着，孩子们又读起了第18自然段写登上山顶看到美丽景色的句子。从他们的双眸里、从他们的声音里，我读出了一种快乐，一种感动，一种获胜后的惊喜！

在孩子们句句发自内心的感慨里，在孩子们沉醉文字丛中的时刻，我甚至不想去唤醒他们陶醉的灵魂，不想去破坏此刻的情境。“孩子们，送你们一句名言吧，”我深情地说道，“‘只有沿着陡峭山峰不断攀登的人，才有希望达到光辉的顶点！’你们成功了，你们也象列宁同志一样，甚至超过了他们，因为你们带着食物、书本前进，更不容易！你们在登山中磨炼了意志，培养了生存能力。同学们，在以后的生活道路中，你们也许会遇到像大山一样的困难，一路上也会有诱惑的声音，比如半山腰的花香，登山的泪水，云雀的叫声，你们能拒绝这些诱惑吗？有勇气前行吗？”

“当然能！”几乎是异口同声，“因为我们有光辉顶点的风景等着我们去欣赏，有山顶的阳光照亮我们的心灵！”一个孩子感叹道。多么美的解释！我为他们的语言震惊！

在与孩子们一起在开放的课堂感受、感悟、感情、感动文字意蕴的时刻，我不由得深深感到了：

——让生活资源成为富有灵性的语文课程资源，我体验、我快乐！

《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”。这种资源何在？这一资源既潜藏于课堂，也潜藏于课外，既潜藏于学校，也潜藏于家庭、社会与大自然中；这类资源既来源于我们对相对静止的“文本”的挖掘，也来自我们对师生与生生之间对话、合作、交流过程中迸发出来的有价值的信息的察觉与把握，从某种意义上说，来自于大自然的造化和师生互动碰撞出来的转瞬即逝的“火花”，更显灵性和生命力。

试想，如果我把学生关在教室里，他们能感受到这一切包括对大山的印象，对登山更深层次的感悟，对人物心灵深刻的体验吗？大自然美的陶冶、人格的熏染，也许只能停在表层的感受上。课堂教学本身是一个动态生成的过程，被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。如果有可能，让学生亲身的体验与文章一起同行，无论这种体验在家里，还是在学校、在社会；无论时间多么久远，只要是亲身历练后的，孩子们充满个性的感悟、充满阳光的面庞，都是灵魂深处童真的折光啊。

——让互动和交融的对话语文永随课堂，我历练，我成长！

情境化、生活化的教学，对孩子们来说，应该是一个更大的心灵情感体验的空间，善于抓住有利时机，开辟这个空间，尝试新的教学方式、学习方式，从而和他们走进文字丛，醉卧文字丛，成功扮演引导者、启迪者、组织者、聆听者的多种角色，时而与孩子们一起沉思，时而和孩子们一起感动，时而在孩子们疑惑处轻轻一点，时而在孩子们真切感悟会心一笑，孩子们语文综合素养、许多哲理等等便会自然形成和领悟；对老师来说，也为自我成长提供富有挑战性的平台，拥有此种充满生命气息的课堂，何乐而不为呢？