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《笋芽儿》第二课时教学设计一

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翻新时间:2022-12-07

《笋芽儿》第二课时教学设计一

一、教学目标

1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长,初步培养学生自强自立的意识。

二、教学过程

1.复习检查。

(1)《作业本》2比一比,组词。(2)听写个别生字词。

2.学习课文的第一段。

(1)出示课后1(1),指名读第一段,其余思考。

(2)讨论课后1(1),理解“央求”。

(3)想象表演:谁能来扮演笋芽儿,“央求”竹妈妈让她到地面上去?(指名一至两位学生即可,只需理解“央求”就行了。)

(4)在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?(自由试读)

①指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?

(温柔、关心)(声音要稍低些)然后齐读。

②指名读笋芽儿的话,说说该用什么语气?

(撒娇、畏缩)(声音要尖嫩些)指导齐读。

③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读?

(担心、害怕)(声音要粗些、快些)指导齐读。

(5)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

3.学习课文第二段。

(1)想一想,我们刚才是怎样学习第一段的。

(2)小结:①围绕课后思考题,理解内容。

②抓住对话部分体会,并感情朗读。

(3)自学并反馈学习情况。

①笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样做?(讨论)

②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

雷公公粗重(声音低沉)

竹妈妈不放心(理解“唠叨”)

笋芽儿坚决(音稍高、有力)

(4)齐读→指名读→分角色读

4、学习课文第三段。

(1)自学第三段。(用一、二段的方法。)

(2)讨论,有感情朗读。

小草:坚强、不屈不挠

笋芽儿:勇敢、自豪

春雨姐姐、太阳公公:关爱。

分角色读,齐读。

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