《笋芽儿》第二课时教学设计一
翻新时间：2022-12-07
《笋芽儿》第二课时教学设计一
一、教学目标
1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程
1．复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。）
（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）
①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？
（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？
（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。
②抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）
②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）
竹妈妈不放心（理解“唠叨”）
笋芽儿坚决（音稍高、有力）
（4）齐读→指名读→分角色读
4、学习课文第三段。
（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）
（2）讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠
笋芽儿：勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。
下载文档
版权声明：此文档由查字典文档网用户提供，如用于商业用途请与作者联系，查字典文档网保持最终解释权！
网友最新关注
- 一张照片
- 我、妈妈、狗狗
- 初夏的夜晚
- 给哥哥的一封信
- 我的妈妈
- 我读书我快乐
- 我们的周老师
- 我的数学老师
- 把微笑献给自己
- 神奇的鞋
- 海绵受挤压的“委屈”
- 大象、金字塔和一分钱换一万块钱
- 小猫
- 我和嘎子比一比
- 鸭子
- 小学四年级美术教学计划
- 五、六年级信息技术计划
- 大鹏中学2007年教学学工作计划
- “十一”旅游黄金周工作总结 （五）
- 可可西里中学2007年教学工作计划
- 小学五年级美术教学计划
- 教师节晚会主持词
- 英语教研组集体备课计划
- 小学二年级美术教学计划
- 体育教学工作计划（示例1）
- 小学三年级美术教学计划
- 乡人武部年度工作总结
- 小学六年级美术教学计划
- 小学心理健康教育计划
- 建立学习型防空机关总结
- 法治的本土资源之探寻(1)论文
- 浅谈自首制度的有关问题(1)论文
- 谈从古典园林艺术看中国传统审美形态
- 谈安妮宝贝的小说创作
- 始终代表先进社会生产力的发展要求—学习“三个代表”
- 关于我国公证体制改革的探讨(1)论文
- 我国取保候审制度司法实践中存在的缺陷及完善建议(1)论文
- 政治参与机制建设与和谐社会
- 环境艺术设计的改善措施研究
- 潜艇军事院校培育潜兵战斗精神的几点思考
- 国外现代艺术的引进与传播
- 浅谈企业市场营销中的定价方法与价格策略
- 新课标下高中语文教学中常见误区及对策研究
- “礼貌原则”和“面子理论”在跨文化交际中的应用研究
- 虚拟与现实：对“网恋”现象的理论分析
- 《蟋蟀的住宅》第一课时教案
- 《梅花魂》导读
- 《威尼斯的小艇》练习设计之一
- 《笋芽儿》第二课时教学设计之一
- 《威尼斯的小艇》教材分析与教学建议
- 《小柳树和小枣树》教学设计
- 《笋芽儿》教学设计之五
- 《我不是最弱小的》
- 《落花生》教学设计之三
- 《詹天佑》导读
- 《威尼斯的小艇》课堂回忆录
- 《威尼斯的小艇》综合资料
- 《黄山奇石》教学片断设计
- 《威尼斯的小艇》中的一个病句
- 《燕子》片断赏析之一