积累与运用五

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翻新时间：2023-01-23

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积累与运用五

一、教学目标：

1、北宋《菩萨蛮

书江西造口壁

》这首词。

2、阅读短文，了解主要内容，体会巴普罗夫为科学献身的精神。

3、模拟小记者，进行口语交际。

4、写童年趣事，注意写清事情的经过。

二、教学时间：

四课时

三、学程导引：

第一课时

一、完成“读读背背”。

1、导言：《题临安邸》《示儿》这两首诗你们会背吗？金兵南侵，给宋朝的老百姓带来了深重的灾难，更激起了爱国诗人的忧愤。今天我们就来学习辛弃疾的一首词，体会一下他忧国忧民的情怀。

2、自主朗读，读准字音，把这首词读熟。

3、检查自学效果。

（1）指名读，在难读出指导。

如：题目，通过范读，引导学生读清楚：“书/江西/造口/壁”。

（2）通过引读，指导学生读出韵味。

4、练习背诵。

（1）同桌合作背诵或自己背诵。

（2）齐背。

二、阅读短文《巴普罗夫很忙》

1、根据短文后面的要求，自读自悟：

（1）巴普罗夫在生命的最后一刻忙些什么？

（2）读了这篇短文，你想说什么？

2、小组交流。

3、以小组为单位，参加全班交流。

（1）交流对内容的理解：巴普罗夫在生命的最后一刻忙些什么？

随机用一问一答形式朗读。

（2）交流读后体会：读了这一篇短文，你想说什么？

4、把感受最深的段落多读几遍。

第二课时

口语交际

一、谈话导入主题。

老师请同学们观看了电视中记者采访的一些镜头，你认为怎样才能当一个合格的记者？

二、模拟练习，交际中相机指导。

1、在班内选定自己要采访的对象，相好要采访的问题，实地进行采访。

2、选几组同学，在全班表演，师生评议。应选好话题。采访时要郑重其事，回答时也应讲究礼貌。

3、小组内继续练习，。可多人采访1人，也可1人采访多人，轮流当记者。

4、把采访的一个内容口头向大家汇报，小组内评优秀记者。优秀记者在全班报道。

三、布置生活采访

1、就“你喜欢什么样的语文课”为题采访不同年级的学生，把采访结果写成采访报告。

2、就“你认为最好的老师是什么样的”为题采访不同职业、不同文化层次的家长，写成采访报告。

准备参加下一次语文活动：记者报告会。

第三课时

一、激发兴趣，导入主题。

老师已走过童年，你们正处在童年。童年是多彩的，童年是充满了幻想、童趣和纯真的。在童年里，有多少好玩的故事啊！童年里，有多少美妙的让人永远怀恋的故事啊！让我们共同写一写童年的趣事，好吗？

二、明确要求，开拓思路

1、读习作提示，明确要求

（1）选一两件趣事写；

（2）把事情的经过写清楚；

（3）自己拟个题目；

（4）字数在四百字以上；

2、说说，你想些什么事？

三、自主习作

教师巡视，帮助有困难的同学，并注意了解全班同学的习作情况，选择典型作文，一便于下节课讲评。

第四课时

一、指名读作文，师生评议

1、多请些学生读自己的习作。根据实际情况，可选择以下几种典型习作：（1）内容比较具体、有趣的；（2）选材别具一格的；（3）叙述或语言很有个性的；（4）进步比较明显的。（教师相机表扬鼓励。）

2、教师讲评可从以下几方面入手：

（1）是否有趣；

（2）写得是否具体；

（3）有什么特色或优点；

（4）给人以什么启发或使人明白了什么道理等。

3、对于存在的问题，引导学生讨论如何修改。

二、修改习作。

1、自己修改。

2、与同桌交换看看，互相检查一下。

三、下水文宣读

教师读自己写的童年趣事，请同学们议一议。提提意见。

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