“友邦惊诧”论

教学要点：

1、讲清驳论的基本特点，使学生明确驳论与立论的根本区别。

2、分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。

3、引导学生初步了解反驳的一般方法。

4、带领学生反复朗读课文，体味本文语言的感情色彩。

教学重点：分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。

教学难点：了解文章背景。

第一课时

新授课

教学目的及要求：

1、了解本文的写作背景。

2、排除字词障碍，熟悉课文。

教学重点：排除字词障碍，熟悉课文。

教学难点：了解本文的写作背景。

教学过程：

一、文体常识

1、复习议论文的知识：

议论文三要素——论点、论据、论证。

论证方法——例证、引证、喻证、对比论证。

议论文的结构——引论、本论、结论。

2、学习论证方式：

立论——就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。

驳论——反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。

二、导入：

我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论，立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了，那么驳论是什么样的文章呢，我们还没有学过，现在我们就来学习一篇驳论文章，鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》。在学习的时候，我们想一想作者驳斥的是什么，作者用什么方法来驳斥的。

三、了解本文的写作背景：

本文是鲁迅先生于1931年“九.一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。

1931年“九.一八”事变，“绝对不抵抗主义”，仅三个多月，日占东三省——中共动员“全国抗日”，爱国学生两次集会南京，要求停止内战，出兵抗日——12月17日，示威游行，“南京珍珠桥血案”——12月18日，通电各地严加镇压——12月20日，写本文。

四、读课文：

1、生字：

庸yōng兹zī埠bù诧chà毙bì捣dǎo殴ōu劫jié逮dài诬wū敷衍fūyǎn

2、解词：

不道攒击莫名国将不国党国呈文

越轨——（行为）超出规章制度所允许的范围。

敷衍塞责——不负责任，只是表面上应付一下。

五、思考：

1、本文是驳论文，那么文中敌人的论点、论据是什么？

2、作者是用什么方法进行反驳的？

3、作者的论点是什么？

4、本文的结构该如何划分？（参照完成课后第二题）

第二课时

理解分析课

教学目的及要求：

1、在理解敌人论点、论据及作者批驳方法的基础上，理清文章结构。

2、具体分析作者是如何层层批驳敌论的。

教学重点及难点：具体分析作者是如何层层批驳敌论的。

教学过程：

一、完成思考题：

1、敌论点：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”

3、敌论据：学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”

4、批驳方法：驳论点、驳论据

5、作者的论点：“友邦”非友邦，而“国府”才是造成“国将不国”的真正罪魁。

二、理清文章结构：

“友邦惊诧”论

鲁迅

（一）摆出敌论论点：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”

（1）论据：学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”

批驳“友邦人士，莫名惊诧”（2~4）

（二）批驳敌人的论点批驳“长此以往，国将不国”（5）

揭露“党国”与“友邦人士”狼狈为奸，对日投降，对内镇压的反动罪行。（6~7）

（三）批驳敌人的论据（8，即附记）

三、具体分析：

第一部分

1、作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？

事实胜于雄辩，开门见山，先声夺人，使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比，既交代了“友邦惊诧”的出处，又起到开篇点题的作用，还表明了作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳作了充分准备。

2、从哪个词可以看出作者的话题加以变化了？

用“不道”一转，引出敌人的反动谬论。

第二部分

1、“好个‘友邦人士’！”用了什么修辞手法？有何作用？

反语，以正说反，激愤、讽刺之情溢于言表。

2、连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么？

尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦，是人民的敌人。

3、第三段只有两个短句，有何作用？

深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。

4、第四段是从哪一方面来写“友邦”的？

作者是退一步假设，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。

5、“一惊诧，就怕了”揭示了什么？

“友邦”与“国府”的主奴关系。

6、连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用？

用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。

7、“国”下去意指？

即国民党的反动统治继续下去。

8、第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质：党国有何目的？

为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。

9、第七段是以谁的口吻写的？有何作用？

拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。

第三部分

1、这些补写事实，是否真实？引用“申报”消息的原因？

真实。《申报》是国府主办的报纸，“以子之矛，攻子之盾”，前后矛盾，证明敌论据的不实，纯属造谣诬陷。

2、文章最后作者得出什么结论？

“国府依然可以杀戮学生，‘友邦’也可以放心瓜分中国”。既照应前文，又照应标题。

第三课时

总结复习课

教学目的及要求：

1、分析总结本文的写作特点，从中了解反驳的一般方法和驳论的一般结构方式。

2、完成课后练习。

教学重点及难点：

分析总结本文的写作特点，从中了解反驳的一般方法和驳论的一般结构方式。

教学过程：

一、讨论：

从鲁迅先生的这篇文章中，我们来看一看驳论的写法：

1、要善于抓住敌人的要害，找到敌人的谬论

文章即先摆出了敌人的论点和论据，使批驳有的放矢。

2、逐层深入，层层批驳。

“友邦”与中国人民为敌，“友邦”的反动本质、“友邦”的虚伪性，国家以怎样的方式存在？通过一系列的排比和对比揭露出国民党叫喊的罪恶用心。

论点驳斥之后，作者又引用载于〈中报〉消息驳斥了敌人的论据，进一步揭露敌人罪恶行径。通过事实的对照，不仅证明了敌人论据的不实，而且说明了这些胡说纯属造谣诬陷。

3、总结

驳论点

反驳的方法驳论据可以单用，也可以联合起来用。

驳论证

二、总结本文的写作特点：

1、善于抓住敌论的要害，紧扣反动电文的中心，层层驳斥。

2、在揭露批驳谬论时，运用强烈而鲜明的对比手法。

3、运用排比、重叠的句式，强烈地显示作者的感情色彩。

三、完成课后练习。

课后小结：